12月18日上午，任焱名師工作室承辦的徐州市名師公益課堂公開課展示活動在徐州市大馬路小學舉行。任焱名師工作室成員、鼓樓區特級教師后備班學員以及大馬路小學語文教師共百余名教師到場觀摩。

  第一節課是徐州市振興路小學楊平執教統編語文二年級上冊《狐貍分奶酪》一課。楊老師根據這篇課文所在單元以及課文特點，結合二年級學生的心理特點和認知水平，踐行于永正老師“兒童的語文”的教育理念，站在兒童的角度引導學生主動學習。學習內容簡約而不簡單，默讀知故事，分角色讀故事、講故事、演故事，簡單的教學環節，卻達到了扎實的訓練效果，學生由“被動地學”變為“主動地學”，在楊老師的我們真真切切地看到了學生的生長。課堂上結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、聯系生活、耳語面授、表演等學習方法，在讀書中學習讀書，在情境中練習交際，在表演中體會意蘊。從而培養學生的語言能力、思維品質等語文核心素養。

  第二節課是徐州市民主路小學拾景玉老師執教了統編教材三年級上冊《司馬光》一課。拾老師根據學生認知規律，設置情境、解文釋義、指導方法、突破難點，引導學生在“讀、品、悟、思”中感知人物形象，理解文本要義，滲透人文元素。拾老師教學伊始設計了階梯式朗讀，以讀激趣，以讀串文，從讀正確流利到讀出文言文的節奏韻律，再到文字豎排讀，去標點讀，通過有趣、有序、有理、有效的“讀”，讓學生浸入文本，把握文脈。在理解文意環節，拾老師創設情境，讓孩子發現故事中“最驚險”的環節，感受“沒水中”的細節，表述最“英勇的”情節，抓住“光持石擊甕破之”這一關鍵詞句，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢的美好品質。在方法指導方面，拾老師引導學生通過組詞、看注釋、觀察插圖、聯系生活等方法學習文言文，既重視詞意解析，又不拘泥于以詞解詞、逐字串講，降低了文言文學習的難度，突破了教學重點，讓學生初步感受文言文的表達特點。第一次相遇古文，拾老師用“趣”點燃了學生對古文學習的熱情，喚醒了他們第一次接觸文言文的親切感、親近心。

  第三節課是徐州市第34中附屬小學楊靜老師執教四上《習作 寫信》。楊老師基于學生真實需要設計了貫穿于整個寫作任務的大情境，通過讀孩子們以前老師的一封來信這個真實情境，喚醒學生的情感體驗和生活回憶，帶著閱讀期待，老師和學生一起梳理信的內容，交流如何給老師寫回信，帶著對老師的思念去構思表達的內容。真實情境的創設讓生活與寫作知識產生共鳴，把教材內容變為學習內容，讓課堂呈現出真實、自然、有情有趣的學習生態。

  楊老師不是講作文，而是讓學生迅速進入“寫”的活動中，在“寫”的實踐中學習寫作。從而將接受式學習變為深層式探究式學習，運用語文學科所學的知識，在真實的、復雜的生活場境中解決問題。楊老師巧設支架，課堂上，學生的學習過程呈現出螺旋式生長。這節課特別重視作后講評，以評價表為支架，學生經歷了自我修改、同桌合作改、集體評講、自己再修改的過程，把改作文、評作文的學習權利還給學生，在評價與分享中達到學生自我的建構，彰顯習作的價值。這節課營造了書信文化的美好氛圍，學生在充分體驗“收信——讀信——寫信——寄信”這一完整的過程中，感受到中國書信文化莊重的儀式感，體會到書信文化流淌出的傳遞信息、交流情感的獨特魅力。

  寫作目的應該是“學生的真實生活應用與生命成長本身。”楊老師這節課讓應用文習作變得有用、有意思、有意義，在習作教學中提升語文學科核心素養，潛移默化地種下了一顆中華傳統文化的種子！
  第四節課是徐州市大馬路小學彭蘇華老師執教統編語文六年級上冊《只有一個地球》一課。彭老師將這篇課文的學習納入“講好地球故事”大單元主題情境中，通過回顧前置性閱讀《地球是個調皮的孩子》思維導圖，交流“尋訪地球之美”實踐活動成果，進入“在太空中看地球”的情境任務。聚焦找關鍵句、歸類合并、概括要點的方法指導，引導學生自主研讀課文，提取關鍵要點，形成信息鏈條。隨后圍繞宇航員在太空中看地球所產生的核心感受——“可愛”“易碎”，在學生自主閱讀、圈畫批注的基礎上展開師生、生生對話，適時地引入對比閱讀、補充資料等策略，幫助學生在積極的語文實踐中，在真實的語文運用情境中習得相應的語言能力，促進學生思維品質的提升。

  四堂課涵蓋了三個學段，充分展示了四位名師“惟匠心以致遠”的風采，真摯、自然、充滿情趣的課堂贏得了在場所有老師的掌聲和贊嘆。作為名師工作室的領銜人，任焱校長對每堂課都進行了鉤玄提要般的點評，既充分予以肯定，又適切提出自己的觀點，讓觀課的老師都深受啟發，受益匪淺。

  冬日隆隆寒意重，朔風漸勁暖尤在。暖在哪里？暖就在名師的智慧和課堂中，暖就從今日的薪火相傳中燃起。相信循著智者的光亮，我們定能深耕不輟，行穩致遠。