正所謂“凡事預則立，不預則廢”，為探索小學語文復習課教學的有效策略，幫助新教師更精準、高效地開展復習工作，2021年1月13日上午，三堡實驗小學吳雪玲主任、翟志堅老師和近三年新語文教師歡聚一堂，共同研討。本次活動分為兩塊，首先由翟老師執教《父親的借口》閱讀講評課，接著由吳主任在會議室主持評課和研討會。
翟志堅老師執教的是五年級閱讀《父親的借口》。翟老師的課堂始終踐行著“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，翟老師抓住“借口”這條主線，引導學生深入走進文本，讓學生在自主閱讀的基礎上合作交流，通過對話深入感受父親對兒子特殊的愛——培養其遇事冷靜思考，獨立解決問題的能力。課堂伊始，翟老師請學生通讀文章，通過明確時間、地點、人物、事件，概括文章內容。其次，翟老師帶領學生讀懂題目，抓住問題。接著，翟老師和學生帶著問題，細讀文章。
課中，翟老師不急于一時，評講絲絲入扣。第一，選擇合適的拼音和詞語。翟老師通過組詞法、形聲字法等，引導學生選出正確的讀音，如當“處”讀“chù”時，可組詞“到處”“處處”，意思即“地方”，因此文中“處理”的“處”應讀“chǔ”，在這里為處置、辦理之意。而對于選擇恰當的詞語，則通過聯系上下文和詞語意義，提高學生做題正確率。第二，加標點符號。翟老師為學生總結了提示語在前、提示語在中、提示語在后三種情況，這一技巧能夠幫助學生根據不同情況，迅速辨別標點符號的位置。第三，體會人物內心。翟老師引導學生采用品析詞句法、感情朗讀法，學生自主讀、劃、思、議，調動多種感官參與獲取知識。
上午第三節課，在吳主任的組織下，近三年新語文教師在會議室集合探討。
首先，吳主任對中高年級閱讀重點題型作了指導：1.概括文章內容。記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。議論類文章:回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。2.加標點。教師在了解標點符號作用的同時，還要厘清各學段應達到的標準，一二年級認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣；三四年級了解冒號、引號的一般用法；五六年級體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。3.閱讀體會。緊扣文章主旨、結合具體內容分析。做此類試題要認真審題，明確限制的角度，不可將自己讀文的感受面面俱到地回答。深入文本，形成自己的觀點，還要從文章中跳出來，聯系現實生活。而失誤最多的地方就是不能“結合事例”談看法。這類試題每個學生都有話可說，因此語言簡潔、流暢、有文采就是更高的追求了。
緊接著，吳主任和翟老師對青年教師們提出幾點復習的建議，最后希望教師們在復習中依托教材，夯實基礎，注重方法，使期末復習做到扎實、高效。
不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。知識需要積累，方法更要科學，這樣方可事半功倍，惠及師生。通過本次教研活動的開展，使青年教師們明確了期末復習的整體思路，進一步優化了復習的策略和方法。這些寶貴經驗，必將使語文復習更有針對性和實效性，對教學質量的提升定會起到非常重要的指導作用。
