為進一步加強于永正老師教育教學思想的傳承與發展,祥和小學在本學期開展了關于“像于永正老師那樣教書育人”的系列主題活動。通過“我的教育故事撰寫”以及“我的教育故事演講”這兩項活動的開展，四位新教師吸取了優秀教師的經驗，認識到了自己的不足之處，并把學習到的經驗落實到自己的教育教學工作中。為展示新教師風采，提高新教師的教育教學能力，全面幫助、促進新教師的快速成長，學校又開展了新教師的課堂展示活動。

  古人云：“凡事預則立,不預則廢?！闭n堂教學作為整個教學過程的中心環節,具有很強的科學性和連續性,事前必須作充分的準備。沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。在備課時，新教師們認真鉆研課標、教材，注重貫徹新課標理念和教學目標的落實，在師傅們的悉心指導下積極備課。

  好課是從課堂實踐中錘煉出來的。優秀教師，更是在一堂堂如切如搓，如琢如磨的好課中成長起來的。正式課堂展示之前，四位新教師通過一次次的試講，在分管領導、師傅和同年級組老師的幫助下，不斷地完善自己的教學方案。

  經過精心準備，新教師們充分利用現代教學手段，結合本班特點設計了各具特色的教學方案，呈現出一堂堂精彩紛呈的課。

  李欣芬 一年級體育《跑與游戲：蛇形跑》

  李欣芬老師通過本節課學習讓學生認識并了解跑的動作要領以及蛇形跑的基本知識，熟練掌握了跑的運動技能，培養學生合作探究，頑強拼搏，敢于挑戰，勇往直前的精神。最后在李老師的帶領下，進行比一比，賽一賽蛇形跑的游戲，讓學生對跑產生了濃厚興趣，學生分組進行，互相加油，氣氛熱烈。

  陸亞楠 一年級語文《雪地里的小畫家》

  陸亞楠老師通過創設情境，把學生帶進大雪紛飛的雪地里，激發了學生的學習興趣。并借助情境在充分的想象中關注語氣和停頓的變化，通過多種形式的讀，如范讀、自由讀、個別讀、齊讀等，讓學生感受和體會課文輕快活潑的基調。陸亞楠老師還結合一年級學生特點，利用貼畫以游戲的形式幫助學生更好的認識雪地里的小畫家以及它們的作品。讓學生在掌握知識的同時，也體會到學習的快樂。整個過程注重學生的參與性，使學生真正的成為了課堂的主人。

  揚帆如 五年級語文《憶讀書》

  楊帆如老師結合單元整體，以冰心先生的“名家讀書坊”為主線引入課文，并結合學校開展的特色活動——“和悅”書香節，以好書推薦會的形式讓學生深入文本。在教學過程中，采用表格形式多次讓學生默讀文本，并適當引導學生，在默讀中領悟冰心先生的閱讀感受與好書標準，完成教學重難點的突破。從而讓學生明白一本好書的標準以及如何閱讀好書、推薦好書。

  王鈺瀅 五年級語文《古人談讀書》

  王鈺瀅老師把教學重心放在了朗讀上，讓學生通過自讀、齊讀、個別讀等多種方式讀好文本，讀出句讀，領悟文言文的魅力。同時王鈺瀅老師還設計了三個游戲幫助孩子厘清文本思路，在游戲的過程中引導孩子熟讀成誦。學的最終目的是為了用，學生在學習了朱熹的讀書之道后，能夠自主聯系自己的生活實際和閱讀習慣進行反思和改進，達到學以致用、學而能用的境界。

  “三人行必有我師焉”課堂教學需要梳理，沉淀，反思。展示課結束后，學校及時組織了評課活動。在評課中，學校領導、老師給予每位新教師中肯的評價和教學引領，新教師也就自己的教學設計理念進行了剖析和反思。老師們在教研中各抒己見，共研課堂藝術，智慧的思想火花在不斷碰撞。

  李瑋主任

  楊帆如老師以冰心奶奶三次和學生們的對話為線索，通過介紹哪些書，讀書感受，好書標準，有哪些收獲以及運用了什么樣的閱讀方法，層層推進教學。
  優點：第一，本單元的人文主題是讀書明智，老師從古人談讀書引入，將讀書方法進行了回顧，引出新課；第二，巧用表格理清敘述的順序，把長課文變短，提升了學生的歸納能力；第三，由人及己，結合學校書香節的真實情境，將學到的表達方法運用到自身的讀書經歷中。
  建議：第一，是通過學習引導學生把握名著中人物形象和故事情節，推進整本書的閱讀，讓“讀好書”落地；第二，要深化表格，楊老師在上課時是橫向進行表格的分析，其實可以縱向進行深入的了解，比如閱讀時間，冰心奶奶從七歲一直讀到了80多歲，這就是課文中提到的“多讀書”。而從她的閱讀書目可以看出，冰心奶奶讀的書是多而廣，有選擇，這就是“讀好書”。從“多讀書”、“讀好書”，從而推出“讀書好”，可以在最后出示冰心奶奶的成就，讓整個表格形成一個閉環。

  魏皓潔主任

  針對王鈺瀅老師這節課而言，主要有以下的聽課感受：第一，單元導語的引入使課堂設計具有單元整體意識，創設了情境真實自然，聯系書香節班級組織的讀書活動，使學生有代入感。第二，課堂教學行進過程中進行師生的評價，評價的嵌入，學生之間的互學互評，彰顯診斷激勵功能。第三，依學定教的兒童意識，提煉文本承載的單元價值、內容要素。指導細致，特別是方法的提煉，實現了語文要素的落位。課堂串聯自然步步深入，總結讀書之道的環節，結合實際生活，學生獲得真切深刻的體驗。王老師個人素養高，課堂應變和表達能力十分強，文本解讀較為深入。游戲的設計激發學生學習文言文的興趣，使課堂版塊不再沉悶，冗長。
  建議:第一，背誦部分的設計，學生可以提前練一練，再進行背誦，稍顯匆忙；第二，聯系實際生活所設計的學習任務有序進行，但沒有切入學生的討論點；第三，文言文的起始課和階段課的問題。課堂可以再放手一些，引導學生自主發現，于提問發現發展兒童思維，形成學習能力，經歷一個沉浸式的一個體驗過程。
  師傅們的點評

  王洪艷老師

  陸亞楠老師這節課的教學設計新穎，思路清晰，引導得很從容，總體上體現了新課程的新理念.通過創設情境出示雪景圖，將學生帶入大雪紛飛的雪地里，激發了學生的學習興趣。并且課上運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離。再加上以游戲的形式，進行“小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，不僅成功吸引了學生的注意力，還激發了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，陸老師那富有兒童化的語言和豐富的肢體語言帶給學生們的更是一種享受，讓學生快速地感受到其中的快樂。
  建議：第一，當學生朗讀感情不到位時，教師應該充分發揮范讀的作用，讓學生在模仿中有所領悟。如讀好帶“。？！”的句子的不同語氣，增強對這三種句式的感知認識；第二，指導朗讀時，教師可以先讓學生在小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學聽。另外能引導學生在朗讀后進行自評、互評，從而不斷提高學生的評價水平。

  閆梅老師

  王鈺瀅老師在教學中，能立足于學情，以生為本，無論是教學整體的教學構思，還是教學過程的調整，對教材的處理，都能很好地展現出她扎實的專業學科素養。在磨課的過程中，從一開始的由其他老師指出問題，到自己發現問題，并不斷調整教學環節，體現出她教學反思能力的不斷提高，這對于一個新教師來說，是難能可貴的。通過聽她上課，跟她一起評課，感覺自己的教學水平也在不斷提高。
  建議：在肯定成績的同時，也對她提出了新的希望，新老師在上課時容易只關注自己精心準備的教案，忽視觀察學生的反應，缺乏與學生的眼神交流，這是她需要繼續修煉的地方。但是相信假以時日，她一定會成長為一名優秀的語文老師。

  張穎卉老師

  楊帆如老師這節課上得很成功，她課前準備充分，認真研讀文本和資料，并能根據本單元的教學目標，抓住課文的重點和難點，緊貼學生的學情進行教學設計,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過小組合作學習，充分調動學生的積極性和自主性。教師創造了良好的情境——和冰心奶奶對話，很快讓學生入情入境，開展了生生對話、師生對話，從而完成教學任務。
  建議：第一，課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間；第二，小組合作交流時要關注學生的聽講狀態；第三，多用激勵性的語言調動學生的積極性，注重學習習慣的培養。
  此次新教師展示課活動的開展，不僅為新教師提供了一個展示的舞臺，也是一個教學基本功的鍛煉和檢閱。雖然展示課活動已經在汗水與掌聲中結束，但是教學研究和探討將一直伴隨著未來的教學征程。