隨著課程改革的不斷深入，伴著區(qū)域“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的推進(jìn)”“課程建設(shè)項(xiàng)目選題方向系列培訓(xùn)”“優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目的遴選”、“區(qū)域課程建設(shè)讀書(shū)沙龍”“校本課程建設(shè)項(xiàng)目的系列現(xiàn)場(chǎng)診斷”等活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)開(kāi)區(qū)課程建設(shè)已經(jīng)步入課程建設(shè)發(fā)展的快車道。在區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校的努力下，“學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變理念，注重實(shí)踐”的課程建設(shè)思想在經(jīng)開(kāi)區(qū)教育的沃土上已悄然生長(zhǎng)，區(qū)域課程建設(shè)實(shí)施者們的觀念和行動(dòng)在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。但由于部分中小學(xué)校課程建設(shè)項(xiàng)目缺少科學(xué)引領(lǐng)和整體架構(gòu)，出現(xiàn)了部分已立項(xiàng)的省市級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目“發(fā)展目標(biāo)不明確，推進(jìn)舉措不貼地，核心研究團(tuán)隊(duì)思想行動(dòng)不活躍，項(xiàng)目管理水平待提高，項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量待提升”等共性問(wèn)題。
  為進(jìn)一步激發(fā)項(xiàng)目學(xué)校課程建設(shè)的動(dòng)力與活力，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)深度變革，經(jīng)開(kāi)區(qū)于2021年1月12日至19日開(kāi)展了“基于評(píng)估診斷的區(qū)域課程建設(shè)項(xiàng)目視導(dǎo)評(píng)估”活動(dòng)。此次視導(dǎo)評(píng)估共分三個(gè)評(píng)估小組，每組皆由市級(jí)課程建設(shè)領(lǐng)銜專家或者市級(jí)課程改革負(fù)責(zé)人作為組長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)，對(duì)全區(qū)15個(gè)省市級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目為期半天的視導(dǎo)評(píng)估。

  視導(dǎo)評(píng)估中，三個(gè)視導(dǎo)評(píng)估小組均采取查看現(xiàn)場(chǎng)、訪談、查閱學(xué)校2020年課程實(shí)施臺(tái)賬等方式，聚焦“基于學(xué)校情境問(wèn)題，兼顧目標(biāo)與過(guò)程的課程發(fā)展”，對(duì)學(xué)校概況以及學(xué)校課程情境進(jìn)行診斷評(píng)估，分析學(xué)校課程現(xiàn)狀之優(yōu)勢(shì)與不足，挖掘?qū)W校特色與教師、學(xué)生和社會(huì)文化資源。在問(wèn)題診斷的基礎(chǔ)上，視導(dǎo)評(píng)估專家引領(lǐng)項(xiàng)目學(xué)校共同反思，并現(xiàn)場(chǎng)給予了項(xiàng)目學(xué)校課程發(fā)展路徑設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

徐州市基教處課程建設(shè)負(fù)責(zé)人韓秋紅主任在振興路小學(xué)視導(dǎo)

徐州市中小學(xué)教研室主任高青在開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)視導(dǎo)

  指導(dǎo)中，評(píng)估專家結(jié)合學(xué)校特色與資源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)校建構(gòu)科學(xué)的學(xué)校課程哲學(xué)，結(jié)合學(xué)校課程現(xiàn)狀，制定合理的課程發(fā)展目標(biāo)，架構(gòu)適宜的課程框架，設(shè)計(jì)更有利于項(xiàng)目發(fā)展的校本課程實(shí)施方案，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)項(xiàng)目有效、有力實(shí)施，并要求項(xiàng)目學(xué)校針對(duì)項(xiàng)目制定學(xué)校課程管理機(jī)制與評(píng)價(jià)細(xì)則，收集對(duì)比性證據(jù)，實(shí)證課程實(shí)施成效。視導(dǎo)評(píng)估中，專家們還引領(lǐng)項(xiàng)目學(xué)校要專注反思提升，要做到每一發(fā)展周期（學(xué)期或?qū)W年）結(jié)束，對(duì)課程規(guī)劃與推進(jìn)實(shí)施成效進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，如此循環(huán)推進(jìn)。
  專家們對(duì)經(jīng)開(kāi)區(qū)本次課程建設(shè)項(xiàng)目視導(dǎo)評(píng)估工作給予了高度的評(píng)價(jià)：“這是一場(chǎng)區(qū)域課程改革走寬走深的及時(shí)雨，是一次項(xiàng)目深入實(shí)施推進(jìn)的評(píng)估診斷，是一次課程管理者與課程實(shí)施者深度交流的對(duì)話，是一次促進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)長(zhǎng)足規(guī)范優(yōu)質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。”對(duì)許多課程建設(shè)項(xiàng)目給予了充分的肯定，比如開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，使其與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、教育理念、高中課程改革深度融合，“幸福課程基地”“漢文雅韻課程基地”新老項(xiàng)目齊頭并肩，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，新建設(shè)的課程基地大樓投入使用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)取得了“看得見(jiàn)”的成效——教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速；再如桃園路小學(xué)“泥塑”課程建設(shè)項(xiàng)目的成果顯著，充分借助專家力量不斷優(yōu)化課程體系的建構(gòu)，充分利用社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)；又如新興小學(xué)、振興路小學(xué)校長(zhǎng)重視，分管校長(zhǎng)主抓，全體師生動(dòng)起來(lái)了，課程建設(shè)全員目標(biāo)明確，積極走在課程建設(shè)的路上，項(xiàng)目建設(shè)呈現(xiàn)持續(xù)生長(zhǎng)型的良好狀態(tài)；荊山小學(xué)很好的進(jìn)行了項(xiàng)目的轉(zhuǎn)型，將梆子戲曲轉(zhuǎn)型為孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的的兒童舞臺(tái)劇，使項(xiàng)目有了寬度和廣度。
  總之，經(jīng)開(kāi)區(qū)的課程建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校已經(jīng)關(guān)注將實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的落腳點(diǎn)落在教師的身上，培養(yǎng)一支有“高素質(zhì)，專業(yè)能力強(qiáng)，有寬度”的課程改革浪潮中的教師隊(duì)伍，讓教師過(guò)有高度、有寬度的專業(yè)生活，修煉課堂，修煉課程，修煉研究，讓教師成為科研推手，成為課程高手，讓教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力逐步提升，以此優(yōu)化了師生關(guān)系，豐富了課堂活動(dòng)形式，提升課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的蓬勃個(gè)性成長(zhǎng)“看得見(jiàn)”，學(xué)生全面發(fā)展“看得見(jiàn)”。
  下一階段，區(qū)教體局將基于本次視導(dǎo)評(píng)估召開(kāi)問(wèn)題診斷反饋會(huì)，帶領(lǐng)各項(xiàng)目校認(rèn)真梳理問(wèn)題，根據(jù)專家提出的意見(jiàn)，加大優(yōu)化和整改力度，促進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目、更加持續(xù)健康的發(fā)展。