朱熹曾經(jīng)說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”為營造濃郁讀書氛圍，打造書香校園，讓讀書成為一種習(xí)慣，以讀書構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺。煤港路小學(xué)于新學(xué)期第一次讀書交流分享會之后再次分組開展了深入探討。

  語文組教師在寒假里認(rèn)真研讀了《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》和《問題學(xué)生診療手冊》兩本書。
  研讀《教育寫作》的老師們認(rèn)為寫作能帶給寫作者一種不斷發(fā)現(xiàn)生活新意的習(xí)慣，甚至是不斷創(chuàng)造新生活的動力，而這便是一個人創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，最終能讓人形成創(chuàng)造性的職業(yè)人格，從而也會改變教師的職業(yè)生活，使其免于平庸和職業(yè)倦怠。
  另外，老師們對《問題學(xué)生診療手冊》這一本書也產(chǎn)生了極大的興趣。李鎮(zhèn)西曾說，沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于就有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育需要智慧。與其說解決問題學(xué)生的問題，不如說就是解決教育者的理念問題和思路問題。

  問題生不等于“有問題的學(xué)生”。教育是潤物無聲、文火慢燉的過程，沒有哪一種教育方式可以立竿見影，都是需要時間的。教育問題學(xué)生，需要的不僅僅是愛心和耐心，更重要的是智慧，遇到問題要先問“為什么”，再問“怎么辦”，進(jìn)而對癥下藥。用有效的方法和策略指導(dǎo)教育教學(xué)工作，讓教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

  數(shù)學(xué)組老師對《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》展開了深入探討，在他們看來教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為必須發(fā)生變化，既不能被桎梏于“雙基”目標(biāo)，又不能停留于“三維”目標(biāo)，而是要更多地從發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價，系統(tǒng)思考教學(xué)改革間題，而不能僅僅停留在對教學(xué)方式變革的追求上。《重新認(rèn)識課堂》也為他們的日常教學(xué)提供了諸多靈感，教師要意識到，不出現(xiàn)問題，不等于學(xué)生沒有問題。當(dāng)老師真正放手讓學(xué)生思考、探索如何解決問題時，課堂會出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的問題。我們必須正確認(rèn)識這些問題的價值與意義，從問題中了解學(xué)生的思想，分析學(xué)生的疑惑。

  英語組老師在寒假期間認(rèn)真研讀了《大情境課程 主題設(shè)計與創(chuàng)意評價》一書，在他們看來情境教學(xué)通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己去琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。情境作用于學(xué)生的感官，強化了感受，從而引起共鳴，使學(xué)生有種如臨其境的感覺。

  《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴他們：多觀察學(xué)生通過聽、讀、做等活動，學(xué)會了什么，效果如何。教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。

  科學(xué)組老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書中得到啟示，教師除了讓學(xué)生理解知識內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生理解各種表達(dá)形式及內(nèi)在的思維方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)科式的表達(dá)與學(xué)科式的思維，做到邏輯性、清晰準(zhǔn)確，合乎規(guī)范地表達(dá)自己的認(rèn)識與思想。

  藝體組的老師的閱讀《核心素養(yǎng)與課程設(shè)計》之余引發(fā)思考，小學(xué)階段的重點是具備探索問題的思考能力，并通過體驗與實踐處理日常生活問題。

  《核心素養(yǎng)的中國表達(dá)》將討論推向高潮——我們要鋪展更寬廣的學(xué)習(xí)之旅，邊實踐邊思考，邊行動邊總結(jié)，邊行動邊反思，積累典型案例，積極推廣優(yōu)秀教學(xué)成果，讓核心素養(yǎng)真正在中國開花結(jié)果，擁有我們的特色品質(zhì)，發(fā)出我們的聲音。

  水韻潺潺，滋潤萬物生靈；書香幽幽，培育蕓蕓眾生；以書為友，以學(xué)增慧。通過此次讀書交流活動，讓老師們在閱讀中找到了靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。蘇霍姆林斯基說過——讀書不是應(yīng)付明天的備課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。相信煤港路小學(xué)的老師們都會成為幸福的書香教師，做學(xué)生們心靈成長的領(lǐng)路人！一個人走路走得快，一群人走路走得遠(yuǎn)！讓我們沿著“悅讀”之路抱團(tuán)前行，相信煤港路小學(xué)的明天一定會更加美好！