環境是重要的教育資源，猶如一位饒有趣味、富有吸引力而又無聲的老師，引導幼兒去觀察、探索、發現、創造，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪。
為了讓幼兒園環境變得更有意義，真正促進幼兒與環境的互動與對話，徐州市欣欣路幼兒園于2021年2月18日邀請了徐州市教研室李紅蕾主任來園開展了 “環境創設顯智慧，專家引領促發展”的專題培訓。
一、困惑調研
為了真正解決教師的環境創設困惑，提高培訓的效果，活動前教師們圍繞“對于環境創設，你有什么困惑”這一話題，結合前期姊妹園觀摩感悟進行了反思和討論，梳理出了自己的困惑。
二、好書分享
了解到老師們的困惑，李主任向我們分享了《0-8歲兒童學習環境創設》一書，引導教師學會從專業的書籍中尋找答案和啟發。
同時，針對之前的困惑調研結果和教師現場生成的新的問題，逐一進行了細致、全面的分析與解答，鼓勵教師深入思考，逐步解決困惑。
《0-8歲兒童學習環境創設》
三、現場體驗
隨后，李主任帶領全體教師以中班教室環境為例，進行了現場的環境優化示范：
1. 整體審視，了解現場。李主任帶領教師仔細觀察環境創設的現狀，并根據中班幼兒的年齡特點和發展需要進行分析。
2. 重新規劃，趨向合理。李主任帶領大家重新調整環境布局，擴大游戲空間、縮小集體教育活動場地；形成半包圍環境……，調整后的環境更加充分的滿足了中大班幼兒專注游戲活動需要。
3. 學做減法，把空間還給孩子。李主任引領教師站在孩子的角度去觀察班級環境，將環境中色彩不協調的、多余繁瑣的、不能引發幼兒思考與探究的裝飾拆除，將空間更大化的留給幼兒。
4. 過濾材料，拓展思維。李主任以常見的絨球與扭扭棒為例，介紹了同一材料在數學體驗、藝術創作中的作用，將多余的材料精簡、將分散的材料組合、將不符合年齡特點的材料清除，使環境中的材料真正符合幼兒年齡特點。
5. 合理彰顯，思考如何最合理、有效的，展示幼兒的成果。
四、自主內化
在專家引領結束后，教師們依托對小班、大班環境進行了自主內化，大家或圍繞同一話題相互補充交流、或針對不同觀點研討分享，將李主任所傳授的經驗予以內化體驗，讓“立足兒童視角”這一教育理念在環境創設中得以真正落實。
蒙臺梭利曾說：
在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。
讓我們轉換視角，充分信任幼兒，最大限度地引導幼兒做環境的主人，鼓勵他們在屬于自己的環境中積極探索，積累經驗，收獲成長！
