2021年3月1日， 我們迎來了初春的第一場雨，雨中的校園變得格外詩情畫意……伴隨著串串雨絲奏出的美妙音符下，王主任一行領導蒞臨我們湖濱中心小學，聆聽并指導了學校數學組針對“數學教學中容易忽視的幾個問題”展開了一系列的討論。
會議一開始，一年級的張老師提出了教學的“教育功能”這一觀點。張老師說數學教學的目的常常被我們簡單地誤解為傳授數學基礎知識和基本技能，跟我們的德育教育、良好品質培養等等等毫無關系，這是對數學教育誤解，也是對數學教育的扭曲。我們要根據實際教學內容及時加強思想教育，促進學生個性品質的健康發展，全面完成數學教學的任務。
緊接著，三年級的任老師針對“估算”提出了自己的觀點。重視估算是我們現在教學的重點，在三年級的教材中有一部分題目是明確寫出了先估算再計算，但也有一些題是沒有寫估算，這個時候就需要老師引導學生善于利用估算的方法進行檢驗。比如，我們學到乘數末尾有0的乘法時，如果提前估算就會在很大程度上避免積的末尾少寫0的情況。學生體會到了估算的好處，在以后的筆算中明顯增強了估算的意識，錯誤也越來越少。
然后，五年級的老師在估算的基礎之上又提出了檢驗驗算的重要性。教師要從培養學生的驗算意識入手，多做驗算示范，留給學生充足的驗算時間，持之以恒地培養驗算習慣，運用合適的方法去驗算，讓學生根據已有的生活經驗進行驗算，引導學生養成良好的驗算習慣，可以有效提高小學生解決問題的能力，提高計算的正確率。
六年級的老師也結合學生的特點貢獻了他們的想法。他們認為策略教學應該貫穿在日常教學中。雖然教材中都安排了一些策略教學的小單元，但是學生策略意識的形成僅僅依靠這樣的兩三課時，顯然是不夠的，它需要一個循序漸進、日積月累的過程。我們在日常的教學中也應該強化一種策略意識，抓住教學中的細微之處，有意識地引導學生逐步體會這些方法的實用性以及創造出的價值，培養良好的使用策略的能力。
最后，二年級的老師又從現實教育的角度和我們溝通了她的觀點。學生現在處于直觀思維占主導的時期，因此我們要讓學生多感受、多經歷生活中的數學知識，而不是僅僅局限于課堂和書本。比如千米和米這一課就可以讓學生去操場感受一下，一米和、十米、一千米有多長，從而加深學生的印象。
在教研最后，楊主任又在我們觀點的基礎上為我們補充了一些，比如瞻前顧后的問題、數形結合的問題以及課堂作業預留時間的問題等。王主任對本次教研給予了高度的肯定和認同，同時王主任還結合當前形勢對我校的課堂教學進行了方向性的指導。王主任說：教師不應該僅僅是教書匠更應該是人類靈魂的工程師，要做到教書育人。而且對于學生的現實教育一定要結合學生的年齡特征，讓學生易接受易理解。
新的學期，在局領導的提出的關懷和意見下，我們全體數學組將不忘初心，繼續前行，定會再求新突破，再創新輝煌！
