張寒：大許實驗小學三（1）班語文教師及班主任，三年級年級主任，“行知書苑”成員。工作認真負責，喜愛閱讀。
閱讀是一個自我凈化心靈的過程，會讓心靈變得更加晶瑩剔透，光亮耀眼，指引著前進的方向。 —題記
˙享受詩文之“靜”
走進經典詩文，享受那不可多得的精神之靜。 當陽光從窗外靜靜地灑在《詩經》上，當“桃之夭夭”盛開在眼前，她便靜下心來細細品味這亙古不變的韻味?！瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”當這幅畫面在眼前徐徐展開，她的心不再感到煩悶和孤獨。詩經的聲音漸漸遠去，北朝民歌的聲音徐徐傳來。“ 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！惫诺湓娢膸哌M這個迤邐的文學世界，讓心靈不再輾轉，讓思緒不再雜亂。
在語文課堂中，她也將這種“靜”的力量傳遞給學生們。“窗前明月光，疑是地上霜?！碑斪x李白《靜夜思》時，讓孩子們閉上眼睛體會月夜的那種靜謐和青蓮居士的那份思鄉之情?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！碑斪x柳宗元的《江雪》時，讓孩子們在朗誦中想象那個天地間只有一人的那份與世隔絕的靜美?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！闭b讀馬致遠的《天凈沙˙秋思》時，又讓孩子們領略那秋日特有的靜穆之美。唐詩、宋詞、元曲……氤氳在經典詩文的天地中，太多太多的文字，帶給人“靜”的力量。
˙ 珍惜歷史之“凈”
走進歷史，珍惜來之不易的和平之“凈”。 《明朝那些事兒》、《中國通史》…… 讀史，就仿佛在聆聽一位慈祥的老人在那里把王朝的更迭、朝代的動亂和盛世的統一娓娓道來。鴻門宴、長平之戰、赤壁之戰、安史之亂……當她閱讀這些事件時，就仿佛走進了那一段段歷史。在那分分合合的年代，有多少百姓因為戰亂流離失所，吃不飽穿不暖；有多少個家庭四處逃亡，骨肉分離；又有多少的將士戰死沙場，誓死保衛祖國。
正因為這些紛亂和廝殺，讓她更加意識到今天這份和平生活的來之不易。 如今的孩子能夠坐在明亮的教室里，徜徉在知識的海洋中。這正是因為有那么多的逆行者舍小家為大家，冒著生命的危險，才給大家營造了這樣一個和平“凈”世??！
˙品味人生之“境”
走進專業書籍，感受奇妙的教學之“境”。讀于漪老師的《點亮生命燈火》，讓她與一束明亮的光不期而遇，明白了教育永無止境。讀李桂榮老師《從閱讀走向悅讀》，讓她知道了如何教給孩子們有趣而又扎實有效的讀書方法，引導學生們走向自主高效的閱讀新境界。而讀蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》，讓她明白了作為一名語文老師，自己首先要熱愛閱讀，和孩子們共讀，和孩子們一起暢談好書，這樣才能夠讓書走進他們的內心世界，陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈！
王國維在的《人間詞話》中說：人要想取得事業成功，要經過三重境界。 這正如她的從教之路，從剛畢業時的不知所措和迷茫，到后來的努力鉆研，現在正在朝著第三個境界去努力?；叵霃慕痰亩?，一路走來，每一次取得的進步都歸功于她對于專業書籍的熱愛和閱讀。
相信她以后都能夠在閱讀中保持這份“靜”意，珍惜這片“凈”土，品味這種“境”界。與閱讀相伴，詩意人生！
