俄國詩人普希金曾說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。”閱讀，可以讓我們原本短暫而微弱的生命變得深邃而廣博。為了進一步推進學校師德師風建設，營造書香校園，提升教師專業素養，建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，學校讀書社于4月1日組織了“守初心 強業務 黨員閱讀走在前”教師讀書交流活動，三位黨員骨干教師分享假期讀書心得，為這個春日增添了一抹詩意。

  本次讀書會交流分享的是3月份的教師共讀書《教育寫作》。讀書是促進教師成長的重要途徑，而寫作對于教師來說也具有非凡意義，不僅在于教師將寫作作為一種研究方式，能促進自身的專業成長，更重要的是可以促使教師把教育教學經驗轉化為切實的研究成果，并讓其充分服務于教學實踐。

  張璐老師以《心有良知璞玉 筆下道德文章》為題為我們分享了她的讀書感悟，她指出教學是一件嚴謹的事，而寫作更是一件精益求精的事，教學在文字中沉淀、升華，而寫作促成科學教學、有效教學。遵循教育論文的道法合一，讓教育寫作和教學實踐相互成就。

  在教師的日常生活中，接觸最多的文體，也是寫得最多的文體就是教育敘事和教學案例。李莉莉和姜威老師從這兩個方面為我們做了分享。
  李莉莉老師談到：翻到講教育敘事這章的時候，看到例文中的案例，我有了共鳴。在我們的工作中，總是能遇到例文中類似情況的學生，有著類似的經歷。在例文的后面，有著顏瑩老師對例文的點評。直擊要害，教育敘事并不只是講故事。俗話說，當局者迷，旁觀者清。寫教育敘事，就是讓我們跳出圈子，以旁觀者的角度來觀察，來進行反思。在這一章中，顏瑩老師還講述了實用的寫作方法，每種方法都有例文，告訴我們要如何選材，如何把一篇教育敘事寫好。

  姜威老師在分享教學案例這一章時指出教學案例正如標題上所說，是從實踐走向研究。通常，我們在寫教學案例的時候，總是像擺水果拼盤那樣，把故事加反思或者課堂設計、實錄進行擺放，但其實這些都不能舉一反三，更加不能透過現象看本質。作者把當今教師寫教學案例的不足給指了出來，讓我們認識到教學案例不是像水果拼盤那樣，接著把教學案例寫作的步驟像電影慢鏡頭一樣分解開來，并且在最后進行對比評析，告訴我們優秀的教學案例是怎樣的。

  三位老師分享結束后，劉書記對我校教師堅持閱讀的好習慣予以肯定，同時也對我校讀書社老師提出更高的要求，要一邊讀書，一邊反思，在讀《教育寫作》這本書時要對自己以往所寫的文章有所思考，有所改進。要多“下水”，像學生寫作文一樣反復修改自己的文章。

  教育寫作是融入教育生活中專業行走方式，教師要用閱讀和寫作滋養我們的教育教學生活。在寫作中，教師不斷實現思想與實踐的創新與飛躍。愿我們每一位老師都能借助閱讀的光亮，登上向上的寫作天梯，不斷改變自己，實現一次次勇敢的跨越。