作文教學被稱為語文學習中的“攔路虎”，不僅學生害怕寫作文，教師也害怕教作文。教師們常常煞費苦心，孩子們卻屢屢油鹽不進，收效甚微。如何突破作文教學的瓶頸，成了困擾廣大一線語文教師的難題。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”為了改變作文教學的窘狀，悅雅書社的社員們在社長郭亞麗老師的帶領下開啟了作文教學系統化閱讀的道路。2021年4月2日下午，書社召開了第一次“習作教學”閱讀交流會。
青年教師喻孟就管建剛老師的《我的作文教學課例》向大家分享了自己的讀書體會。她從管老師的書中收獲了突破作文教學瓶頸的三大主要策略：一是賞識，在學生的作文中尋找閃光點并加以放大，從而培養學生的寫作興趣和自信心；二是糾錯，認真研究學生的作文，號準其“病脈”，對癥下藥；三是引領，在評改作文時，善于發現學生表達上的精彩點和缺陷點，從實際出發引發訓練點，切入學生的最近發展區。
英雄所見略同。青年教師陳佩佩與喻孟老師不謀而合，閱讀了同一本書，也分享了同樣的體悟。“欣賞、挑刺、訓練”是陳老師從管老師的書中收獲的三大法寶，雖然表達不同，但卻有異曲同工之妙。雖然常年帶低年級的陳老師對習作教學涉獵較少，但卻深刻體悟到：要想當好一個好的語文老師，特別是要當好一個好的作文老師，一定得心里裝著學生，認真研讀每一位同學的作文。離開了對學生作文的研究，你就不能真正找出孩子作文中出現的問題，更不能抓住學生真正的問題去幫助學生修改作文。
分享會上，聽完兩位青年教師的發言，郭老師總結道：管老師的作文教學案例帶給我們很多啟發，尤其是賞識教育對于學生作文興趣的激發和培養，對學生習作動力的維持有著舉足輕重的作用。她分享了在習作中為學生獎星和給學生發表的案例，鼓勵青年教師要想方設法讓孩子們體驗到寫作的樂趣，讓孩子們愿寫，想寫，愛上寫作。
隨后，眾多教師暢所欲言，討論交流了日常教學中常見的習作難題，共同出謀劃策，商討習作教學新思路。同時與會教師也都深深意識到在今后的語文教學中，應加強學生對生活的觀察體驗以及對語言素材的積累，才能讓學生不怕寫作文，寫出好作文。
有一種精神，來自于閱讀，在閱讀中我們見證每個生命的成長；有一種力量，源自于閱讀，在閱讀中我們立足于大師的肩膀上前行。本學期悅雅書社將圍繞管建剛老師的系列書籍進行系統性地閱讀學習，以期解決困擾多年的習作教學難題。管老師那一句句樸實無華的作文教學之道給悅雅書社的每一位成員以深遠的影響，希望全體成員在一次次的閱讀之旅中，活學活用，融會貫通。
撰稿：張 璨
審稿：郭亞麗
