在幼兒的教育活動過程中，我們需要了解每一個兒童的不同情況，這樣才能使他們得到最好的發(fā)展。
4月14日中午，在鄭老師的帶領下，太山幼兒園全體教師對《學前兒童行為觀察》第十一章“觀察在學前兒童教育活動中的運用”進行共讀。教育活動過程是一個不斷觀察記錄分析計劃的過程，無論是教育活動目標的制定，還是教育活動內容的選擇，以及教育活動的實施，都需要教師觀察兒童，傾聽兒童。
在活動開始之前，教師們進行打卡簽到。
教師們閱讀第十一章的摘抄筆記。
本期主要研討問題：
問題一：請運用P183頁的表11-1 教育活動適宜性評價表，對一次大班集體活動進行評價和分析。
問題二：請運用P186頁的表11-3 幼兒體育活動觀察表，觀察記錄一個小組活動，然后進行評價和分析。
問題三： 根據(jù)自己所在園的幼兒發(fā)展水平，你認為P186頁中的中班幼兒生活衛(wèi)生習慣檢核表（表11-4）可以怎樣調整？
問題四：請用軼事記錄法記錄一位幼兒的科學探索活動，并用P196頁的表11-13科學素養(yǎng)等級評定表進行評定。
兒童的發(fā)展是有差異的，發(fā)現(xiàn)差異則需要教師的細心觀察與準確到位的分析，通過本章的閱讀與討論，老師們可以深入到學前兒童中，觀察他們的言行，傾聽他們的交談，不同程度地了解到近階段兒童所獲得的各種經驗內容，以促進兒童更好得發(fā)展。
