讓幼兒接觸自然，關(guān)注動植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命，是中西方很多幼兒教育家的共同觀點。陳鶴琴曾指出：要給孩子科學的環(huán)境，愛自然是兒童的天性，透過這種天性，可以培養(yǎng)兒童愛科學、愛勞動的品格。飼養(yǎng)角，一方面為幼兒增進對動物生活習性的了解，豐富幼兒知識、經(jīng)驗。另一方面幼兒能更真切地感受動物的生長變化，增進人與動物之間的感情，感受動物生命的存在。為擴展孩子們生活和學習的空間，大許鎮(zhèn)西探幼兒園的孩子們4月15日上迎來了他們的“新朋友”---小白兔?！靶屡笥选钡牡絹韨涫艽蠹业那嗖A！
孩子們興高采烈地為“新朋友”安置“家園”。各班輪流飼養(yǎng)活動讓幼兒每天去照顧小動物的生活。小班幼兒通過調(diào)查表了解小動兔子的生活習性，通過自己的辛勤勞動以及飼養(yǎng)的責任意識等等，培養(yǎng)幼兒的責任意識、合作意識，提高幼兒的服務(wù)能力。通過調(diào)查表家園合作，為小兔子征集名字，家長的巧手為小兔子換了新的窩，溫暖又舒適。
孩子的發(fā)展依賴生存的環(huán)境，有效利用、開發(fā)挖掘身邊的課程資源，既擴展了孩子生活和學習的空間，同時又讓本園“課程實施園本化” 的研究也得到了最好的落實。天地萬物都是孩子學習的課堂，讓我們做一個有心的老師，帶給孩子不一樣的教育！
飼養(yǎng)活動需要幼兒的勞動和付出，也讓幼兒有機會觀察很多新的、不斷變化的現(xiàn)象。引導幼兒記錄自己的飼養(yǎng)活動，有利于幼兒整理自己的經(jīng)驗，表達自己的感受。因此，教師應(yīng)根據(jù)飼養(yǎng)活動的內(nèi)容，引導幼兒采取靈活多樣的形式記錄自己飼養(yǎng)的過程，記錄動物的狀態(tài)和變化，記錄動植物之間的關(guān)系等等。這些記錄是幼兒經(jīng)驗提升的素材，也是幼兒之間溝通的中介，還是幼兒表征能力不斷提高的途徑。
