為落實《關于全學段一體化加強創新人才培養的指導意見》，進一步深化小學科學教學改革，挖掘學生潛能，切實提高小學科學教學質量，3月25日，徐州市小學科學思維與創新能力培養教學研討活動在鼓樓區大馬教育集團九龍湖小學舉行。活動由徐州市教育教學研究室小學科學教研員左兆軍老師主持，銅山區鄉村小學科學骨干教師培育站導師及學員全部參加。
中午一時許，培育站成員觀摩了鼓樓區大馬教育集團STEM活動現場。活動現場展出了大馬教育集團5所小學的項目活動過程性資料以及最終物化成果，小解說員們與參觀的客人老師互動交流，分享了自己在活動中的思考與成長。
蘇州愛牛科教的黃春方老師作了《做好科學實驗培養科學思維》專題講座。他從大量的實例展開，讓與會老師明白了嚴謹的科學思維是科學探究的靈魂，對于小學生的科學素養形成和發展起著推波助瀾的作用。科學實驗，不僅要讓學生“自己動手，多活動”，“去感受，去體驗”，還要讓學生嚴謹的科學思維彌散在真探究的過程中，培養學生嚴謹的科學態度，培養學生嚴謹的科學思維，使他們真正掌握科學技能，從而逐步養成良好的科學素養，讓他們在科學探究的道路上，穩步前進，為他們終身的學習和生活打好基礎。
大馬路小學師生進行了《在“行以致知”中實現生命的成全》實踐活動的展示。青年科學教師徐夢珂帶著她的學生共同回顧了STEM項目《垃圾桶變形計》的研究之旅。這個項目的開展，不僅讓學生們增強了垃圾分類的意識，還潛移默化的讓學生養成了善于建立聯系和個性化表達的心智習慣。真實情景、復雜問題、超越學科、專業設計、合作完成、成果導向、評價跟進，詮釋一位青年科學教師對項目化學習的理解。
八里小學師生展示《新能源小車創想》實踐活動。青年教師馮汝雙帶領項目組的同學向參會教師展示了他們的“酷炫小車”，從驅動性問題的提出到作品的形成，都是以各學科的關鍵概念、能力為載體，整合學科核心素養與跨學科思維素養，更好地發揮學科融合所蘊涵的精神價值，為學生養成終身的探究精神奠定基礎。
江蘇省中小學教學研究室科學教研員盧新祁老師作了《科學課的追求》專題講座，科學課的追求是什么？這是一個非常值得教師思考的問題，盧老師的講座給了與會教師很好地答案。他建議教師們要牢記科學教育大方向，上好尋常科學課，堅持兒童立場，保持兒童觀念，回歸學科和教學最根本的東西：觀察、認知、概念、思維、素養、創新，為科學教學注入生機與活力。走科學之路，賞科學之美，悟科學之道！最后，盧新祁老師以自己的科學主張“悟道科學”勉勵教師們堅定立場，潛心做好科學教育。
徐州市教育教學研究室科學教研員左兆軍老師作了《孩子早期科學經驗的重要意義》講座，左老師結合多年的研究心得，向教師們闡明了早期教育的目的在于為終身發展而奠基，作為一名科學教育者價值取向應由“知識學習”“智力開發”走向“全面發展”，培養兒童真善美的價值觀、發展兒童的生存能力、建立兒童的自主自信、學會與人合作和諧相處、形成良好的生活習慣、豐富個性化的創造力與想象力、培養發現和解決問題能力、激發好奇探索樂于學習的動機。
此次活動有效促進了培育站學員教育專業水平的提升。每一位參會成員都收獲滿滿，帶著更多的教學智慧和自信，開始了新的征程！在科學的道路上肩負重任，堅定不移的探索下去！
