為提高學生的寫作能力，棠張中心中學語文學科組在經歷了一系列的“學講計劃”理論學習與培訓之后，于4月15日舉行了“作文教學序列性的有效研究”課堂教學觀摩研討活動。
上午第二節課，陳亞楠老師在八（15）班給大家上了一堂“學講方式”課堂教學觀摩課《學寫游記》。課堂在學生背誦《小石潭記》中導入，然后播放學生之前研學游拍的照片，讓學生回憶旅行的樂趣，學會用文字（游記）的形式記錄旅行經歷，輕松的過渡到本節課知識。
在陳老師的引導下，學生從所學課文中總結出“調動感官、動靜結合、變換視角、妙用修辭”等多種景物描寫方法。景物的描寫是為了更好的抒情，帶著這種理念，陳老師結合所學課文《壺口瀑布》中作者游覽完壺口瀑布抒發感受的語段，師生共同感受并體會抒情在游記當中的作用，讓學生學會將借景抒情、情景交融的表現手法應用到自己的寫作之中。最后，陳老師采用課堂演練的形式，結合同學去宿遷研學游的經歷，讓學生選擇難忘的一處風景，按照課堂所講的景物描寫方法，寫200字的片段，并選取幾位同學的語段進行點評，提高每一位同學的課堂參與感。
課后語文全體組員進行了認真的研討，大家一致認為：本次課堂教學活動，讓學生熟悉游記的文體，掌握景物描寫的一般方法，有景可寫，有物可寫，不再為寫游記類的作文犯難。作文課就要以學生為主體，放手讓學生去做，教師要當一名引導者，充分發揮學生主體地位。
撰稿：秦艷紅
