為進一步加強六年級工作，分析反饋教育教學中存在的優點和不足，確定行之有效的教學措施，在六年級全體學生的第一次階段檢測后，4月15日下午，學校召開了以“階段測試顯成效，齊心協力提質量”為主題的六年級數學、科學學科的質量分析會。會議由陳校長、教導處馬主任主持，六年級全體數學、科學老師全程參會。
本次會議主要目的在于讓各位老師從階段性檢測中發現問題并探討合適的改進策略，以便在今后的教學工作中提高教育教學質量。會議從比較、分析、反思、措施四個方便進行全面細致的研討。
老師們針對本次階段性檢測的各大題得失分情況、學生答題情況等都做了分析，對錯誤率比較高的題目進行了針對性的診斷分析，通過鮮明的數據對比，提出改進措施。
各班數學老師們針對試卷中的計算、填空、選擇、判斷、解決問題等題型中學生的失分原因逐一分析。老師們表示:今后要進一步加強計算能力的強化訓練，加強對學困生的算理指導，重視計算練習的分類練習；加強易錯題的對比辨析練習，提高學生的分析能力；進一步加強對學生學習習慣的培養，比如審題習慣、估算習慣、檢驗習慣、做題規范的習慣等等；進一步提高自己的教學水平，要根據各班學生的知識水平、性格特點改進自己的教學方法。
科學老師們根據班級學情和學生從試卷反映的問題，交流后指出:在科學課堂上，老師盡量要為學生供給豐富的觀看和實驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；多設計一些活動和游戲給學生玩，多找一些視頻和多媒體動畫給學生看，以及多講一些科學故事給學生聽，分別從視覺、聽覺和觸覺等多種角度來增加他們對科學的興趣。更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為，這樣才能保持學生的學習熱情。
馬主任表示：教學中我們首先要關注細節，即培養學生良好的學習習慣，從低年級就把好關；其次老師們要立足于教材，對日常的練習題設計做到舉一反三、舉三歸一、總結方法，靈活運用；再者，對待“學習態度有問題的學生”、“學習能力有問題的學生”和“學習能力強的學生”要區別對待，因材施教；最后，老師們要在自己的教學過程中不斷反思和總結，多與其他老師交流，提升自己的教學水平。
最后，陳校長語重心長地說:“階段性測試能更好的發揮‘指揮棒’的作用，使之真正體現新課程理念與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。同年級組的老師們要加強教研，發揚團隊精神形成合力，確定目標找差距，在原有基礎上更進一步！在教學同時，還要探究近幾年的考題，明確新思想、新理念，有重點，有針對性地練習。”
雄關漫步錚如鐵，而今邁步從頭越。通過這一次分析會，老師們互相交流，探討不足，總結經驗，進一步明確了教學目標，為提升今后的課堂教學質量奠定基礎。相信只要老師和學生們一起努力，在成績上一定會有更大的提升和進步！
