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奎山中心小學(xué)銀杏講壇系列報(bào)道——整本書共讀
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2021-04-20 09:41:00    閱讀量:36575次
[摘要]:教育熱點(diǎn):在帶領(lǐng)孩子們共讀整本書的過(guò)程中,不少教師常常會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀單。有一些教師,不太清楚怎么設(shè)計(jì)閱讀單,所呈現(xiàn)的閱讀單,常常全部以問(wèn)題形式呈現(xiàn),無(wú)趣單調(diào)。也有一些教師,懂得

  在帶領(lǐng)孩子們共讀整本書的過(guò)程中,不少教師常常會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀單。
  有一些教師,不太清楚怎么設(shè)計(jì)閱讀單,所呈現(xiàn)的閱讀單,常常全部以問(wèn)題形式呈現(xiàn),無(wú)趣單調(diào)。也有一些教師,懂得閱讀單設(shè)計(jì)的技巧,把閱讀單設(shè)計(jì)得五花八門,琳瑯滿目。這樣的閱讀單,好看是好看,但往往會(huì)敗壞兒童閱讀胃口。
  那么,優(yōu)質(zhì)的閱讀單,有哪些特點(diǎn)?閱讀單有哪些常見(jiàn)的類型?怎么用好閱讀單?本次的銀杏講壇中任存老師對(duì)這三個(gè)問(wèn)題提出自己的一些想法和建議。

  首先,什么樣的閱讀單,是優(yōu)質(zhì)的??jī)?yōu)質(zhì)的閱讀單,不是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn),也不是具體章節(jié)的機(jī)械摘要,更不是一味在形式上求異、求新,而是能夠引發(fā)孩子閱讀興趣,促進(jìn)其深度思考,建構(gòu)閱讀意義。

  接著,任老師以《毛毛》為例,總結(jié)了整本書閱讀單常見(jiàn)類型。

  1、“檢視式”閱讀單,主要檢查學(xué)生有無(wú)讀過(guò)書,哪些地方讀起來(lái)有困難,哪些地方印象特別深。

  2、“統(tǒng)整式”閱讀單,有了思考含量,孩子們通過(guò)梳理一本書的內(nèi)容,將厚書讀薄,讓思維條理化。

  3、“積累式”閱讀單,指向于精彩句段的積累。

  4、“創(chuàng)意表達(dá)”閱讀單,指向于語(yǔ)言運(yùn)用,當(dāng)然,也是一種閱讀分享。

  任老師就閱讀單使用給出了幾條貼心建議:

  1. 讓學(xué)生自主選擇,自我挑戰(zhàn)。

  2. 不同課型,使用不同的閱讀單。

  3. 學(xué)生有不做閱讀單的權(quán)利。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)閱讀單。

  閱讀單,不是目的,它只是讀書的支架,是能夠引發(fā)孩子閱讀興趣,促進(jìn)其深度思考,建構(gòu)閱讀意義的橋梁。


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