閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。
2021年4月20日中午單集鎮(zhèn)中心幼兒園“書香小苑閱”讀組的老師們?cè)谖浼鸭呀處煹膸ьI(lǐng)下對(duì)《學(xué)前兒童行為觀察》十一章的內(nèi)容進(jìn)行探討、交流、研究。
活動(dòng)前一周，主持人轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)前科第十一章的導(dǎo)讀和問題，老師們帶著問題開始新一章的閱讀，邊讀邊做筆記邊思考。活動(dòng)中，每一個(gè)問題一拋出，老師們都積極的參與，結(jié)合幼兒園和本班實(shí)際情況作答。
《綱要》和課程改革都要求教師要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)兒童發(fā)展的個(gè)體差異，并對(duì)幼兒實(shí)施有差異的教育活動(dòng)。我們只有關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，才有可能實(shí)施個(gè)性化教育，從而使兒童獲得富有個(gè)性的全面發(fā)展。
撰稿人：周 丹
審稿人：吳淑貞
