初夏，太陽笑得更加燦爛。走在路上，大家都已退去春裝換上夏裝。柳公權說：“人皆苦炎熱，我愛夏日長。”夏日的天氣，讓人不自覺得心煩氣躁，很多人想泡在空調房里不出來。與其如此，不如在驕陽、綠蔭、清風里披卷閱讀。 ——題記
為了進一步夯實青年教師的專業基礎，提高青年教師的專業能力，進一步提高教師的人文修養，培養教師主動學習的習慣，使廣大教師在閱讀中開闊視野，增長知識，豐富內涵，提高教書育人的能力，促進教育的可持續發展，促進書香校園的建設。更為了營造教師學習氛圍，使每位老師自我導向、自我約束，滴水藏海，有效學習，去領略“書中乾坤、筆下天地”。
大許實驗小學教科室制定了讀書活動方案，參加對象主要為熱愛讀書、熱愛教育事業、熱愛生活，并渴望通過讀書活動，與他人分享閱讀樂趣與收獲的35歲以下的青年教師。(主要為“行知”團隊全體成員 ）
5月11日上午第四節課，低年級組的語文老師們在校長會議室進行了閱讀分享活動。教科室柳主任首先就本次閱讀活動的具體要求進行的講解，她希望老師們能夠借閱讀分享這個平臺逼著自己去讀書，讓讀書成為自己成長的好的途徑。
第一位分享的老師是董美晨老師，她推薦的書目是銅山區推薦的第十六批閱讀書目《書擇十本》。
她談道：教育的真相，需要閱讀的光芒照亮。”“讀成自己期待的樣子。”《書擇十本》封面上的這兩句話，一下子勾起了我的閱讀興趣。全書分為“青春十書”“讀成自己期望的樣子”“行讀萬里擇十卷”“萬里山河萬卷書”四章，文字力道，充滿理性的力量，有助于激發廣大教師讀者的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，并為教師讀者的專業閱讀提供參考與啟發。書中 20位老師通過對自己成長過程中影響最大，印象最深的十本書的詳細介紹。聽著張曉晴、梁衛星、白宇極等老師對自己孩提時代讀書經歷的分享，很是羨慕。張曉晴老師說她童年時左手仙俠，右手詞話，真是好不快意。梁衛星老師十五歲時遇到《萍蹤俠影錄》成為了他人格構成的第一塊基石。白宇極老師6歲時便有了自己的第一本“小人書”……
讀著他們，想著自己，感慨萬千。我的教學沒有趣味性，缺少兒童化的語言，這是個大問題。我開始和孩子們一起共讀些童書。課堂提問孩子時候說“誰是有愛心的小藍鳥？誰是聰明的袋鼠蹦蹦？誰是堅強黑熊”（這是我們最近一起讀的《第十二只枯葉蝶》里面人物），孩子們積極性一下子就被調動起來了。
人最怕的就是清醒的墮落，什么都懂，卻不行動，沒有壓力，無憂無慮，沒有目標，加上一點迷茫，到最后還是維持現狀。書是最初的烏托邦，也有可能成為最后的避難所。我覺得人生最好的狀態是慢慢來，慢慢學，慢慢得到所有。在一地雞毛中，深建一個屬于自己的精神家園。當你迷茫時，就去讀書吧！！！
第二位分享的老師是許肖老師，她分享的是《給教師的信》。她說：朱永新老師把他近年來陸續發表在《教師月刊》上寫給一線教師的信件整理出來，取名為《給教師的信——閱讀與人生》。 在這本書中，朱老師非常重視兒童的閱讀問題，他認為，兒童閱讀決定著民族與國家的未來。兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度。我們要通過閱讀，讓兒童的精神世界變得更為美麗，要通過閱讀去塑造兒童美好的人格，要通過兒童閱讀去創造一個民族美好的未來。
兒童的眼光與成人是不同的，教師想教好兒童，自己就要先變成兒童。我們要把那些最能夠滿足兒童好奇心、求知欲和想象力，充滿智慧、情感和真善美的書籍推薦給學生。怎樣引導學生讀起來呢？一是讀而有疑。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”二是讀而有趣。我們要會說話，因為教師的語言是把書籍的美展現在學生面前的推動力。沒有這種推動力，書籍就像沉睡在圖書館書架上的巨人。三是讀而有得。這就要求閱讀的內容和方式遵循學習規律和學生成長規律，讓學生在輕松、愉快的閱讀中感受到語言之美和成長之樂。
兩位老師分享完之后，幾位老師又分別就讀書談了談自己的感受與見解，張海珍老師說：我們的讀書活動就要真讀真思真做，只有形成氛圍，逼近著老師們努力成長。李臣老師也表示：很多時候會有些懈怠，這樣的讀書氛圍會促進自己的專業成長，讓更多的老師讀起來。
我們人生的路途中，攜上行囊，匆匆行旅，可唯有在讀書時，卸下一身的浮華，披上一身清曜的月光，感受書中的詩意，在書中勾勒的世外桃源中流連，讓我們在趁著夏日的美好時光，快去讀書吧！
