如果人生的豐富可以用色彩來比喻，書就是透射五光十色的水滴，如果世界的廣大闊可以用無垠來形容，書就是普照大地萬物的陽光。
——題記
歲月不居，時間如流。歲月更迭，光陰似水，四季風景，變幻交織，光陰似水，風疾浪奔，有書作伴，一路芬芳。
斑斑的暖陽、啾啾的鳥鳴、如酥的細雨、和煦的微風。春光明媚，綠遍山野，正是讀書好時節。在春日里讀汪曾祺先生的《人間草木》，一只天牛，一朵蠟梅，一果一蔬，這些司空見慣的點滴，在汪老的眼里都是那么柔美可愛。“都說梨花像雪，其實蘋果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的……”那春天的氣息，那份安寧靜宓，滿滿的詩意。汪老一生，并不順暢，生于戰時，長于混亂。在名聲斐然時，被打成右派，受盡磨難。而他卻能保持豁達的心態，用一顆平靜寧靜的心去體會平淡生活，書寫平凡生活的動人。所以他的生活擔得起八個字：溫和從容，歲月靜好。
教學之余，我拜讀了薛瑞萍老師的《書聲瑯瑯的三年級》。閱讀的過程中，最佩服的就是薛老師日復一日的和學生一起讀書，為學生讀書。邊讀這本書，邊帶著孩子們一起朗讀。當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又撕開了新的一頁，與孩子們的誦讀開啟著每一個黎明，我們一起讀金子美玲詩，《向著明亮那方》，《全世界向我微笑》、《海浪》……天馬想象力，瞬息幾萬里。在的和煦的午后和孩子一起讀黃蓓佳的《親親我的媽媽》，徜徉在作家王一梅《鼴鼠的月亮河》里。把最美好的童書給最美的童年，孩子的目光在鉛字里奔跑，心靈在文字中生香，讓孩子看見聽見文字的美好。
在一元復始的春天里，用心靈去閱讀，用行動去閱讀，收獲的不僅是春暖花開、鳥語花香的春之美景，更多的是精神上的富足和瞭望未來時的那份更踏實、更沉穩和更淡定的自信。
暑假的閑適與寧靜伴著陣陣書香而至，最歡的的莫過于：呷一口茶，翻一頁書。暑假的閑適與寧靜伴著陣陣書香而至。讀于潔老師的《我就想當班主任》，是什么力量，讓于潔老師如此底氣愛上班主任這一個我們公認的苦差？再三讀之，受益匪淺。我就想做班主任，是于老師當了20多年班主任還想當班主任的有力回答。質樸、誠懇，沒有任何矯揉造作。沒有華麗的辭藻，沒有高深的理論，于老師用自己的智慧和愛心，諦造了一間溫暖的教室，用深情的文字，總結自己的教育思考，向我們娓娓道來。細讀之，不禁發現，書中描繪的一些教育場景在我們的教學工作中也經常出現，但我們常被告瑣碎的事情羈絆，讓教育契機一次一次從身邊溜走，錯失了許多教育的契機，回想起來滿是遺憾。于老師用一個個凝聚了他教育智慧的故事，為我指引了方向，使我的班主任工作更加明朗。窗外有鳴蟬，有月，有清風，案邊有書香，眼中有光，心中有愛，腳下有遠方。
秋風秋雨秋涼，擋不住濃濃書香。我邂逅了肖培東老師的《我就想淺淺地教語文》，書頁翻翻合合，始終不愿換作其他。米白相間的封面，質樸大氣；一株紫色的睡蓮，清麗、典雅。淡淡的，真好。淡淡的風淡淡的季節，濕潤恬靜的，心仿佛也安靜下來。正如書中的淺淺小語：“淺淺的教字，教詞，教句，教篇章，教我們能夠感受也應該感受到的思想。淺淺地撥開繁雜的草叢，找到最亮麗的一株，成為課堂的大樹。”十六篇教學案例，篇篇精彩，精致，細膩，脈脈溫情。為肖培東老師淺淺的語文喝彩！
傾心拜讀《聽徐杰老師評課》，細細閱讀了《小學讀整本書教學學實施方略》、《和孩子聊書吧》《教海漫記》《語文教學藝術論》等書籍，治愈我的愚鈍，如陽光，照亮我的心靈，如航標，指明了我的方向。嗅著淡淡的墨香，感受字里行間的意蘊，撥云見日，振聾發聵。閱讀是啟迪，是信仰，是一種覺醒，一種醋酸灌頂般和暢然。再出發腳下便有了路，便有了遠方。
冬是一年歲尾，冬夜讀書何嘗不是一件樂事。冬夜漫長，結束了白日的紛繁，一間安靜的書房，一張安靜的書桌，一壸暖茶，一卷在手，靜享一段安靜的時光，在一處美好間，翻開心愛的書籍，暢游在文字里，心中就會生出美好的藤蔓。思緒隨著張麗鈞老師的《教師的深度幸福》游走。曾幾何時，從教的路越來越遠，而幸福的味道卻越來越淡。走著走著我們就忘記自己的初心了，在繁雜中不知不覺中陷入職業倦怠。這本書讓我重拾幸福的意義。輕輕合上書本，問自己：幸福是什么？我想，當桌子上不知什么放了一盒金嗓子含片，問起時那個女孩子不好意思的紅了臉，這就是幸福。用欣賞的眼光看待孩子，用關愛的心態走近心靈，讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心房，就是幸福。和孩子們一起，幸福便很多很多。扎根于教育的沃土，做一個幸福的老師。
柏拉圖說：“亮光在我們身后，生命期待著我們的驀然回首。”我想，書籍就是身后的那抹亮光吧，在黑暗中給了我們擦亮黑的眼睛，去尋找生命的意義，教育的光明。撇開喧囂，撥開冗沉，以書為友，以書為鑒，一路前行。
