為總結(jié)提煉多層面、高效益引導學生學習小古文的方法和途徑，突破小學階段小古文教學難點，探索小古文教學新策略，5月12日上午，大許太山小學開展小古文專題教研活動，中高年級全體語文教師參加教學研討。
陳樂樂老師：《鐵杵成針》
陳樂樂老師執(zhí)教的《鐵杵成針》是一篇文言文，四年級的學生在此之前已經(jīng)接觸過2篇文言文，但是對文言文學習方法的掌握還是有所欠缺，陳老師執(zhí)教時注重強調(diào)復習鞏固，正所謂“溫故而知新。”
整個教學過程，陳老師注重關(guān)注學生，關(guān)注課堂，做到了真正放手，還給學生“課堂主人”的身份，學生主體地位突出，能夠獨立學習，做學習的主人。
最后，陳老師帶領(lǐng)學生讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)，說出課文釋義之后又升華總結(jié):從對人物的描寫中，你感受到了李白什么品質(zhì)？讓學生在感悟中升華了李白“堅持不懈，持之以恒，滴水穿石”等高貴品質(zhì)，從而喜歡李白，喜歡李白的詩句。
陳萍老師：《楊氏之子》
陳萍老師執(zhí)教的五年級小古文《楊氏之子》，字數(shù)不多，教學中，陳老師狠抓朗讀，讓學生讀出韻味。并且引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視讀的重要性；接著讓學生按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序自讀自悟，讀準字音，讀順句子。然后總結(jié)出正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。以讀促悟，體會語言魅力。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎(chǔ)上，陳老師引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。
王蒙蒙老師：《兩小兒辯日》
王蒙蒙老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，課堂上遵循以教師為主導，學生為主體的原則，采用靈活多樣的教學方法，運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)情景，突出重點，突破難點，使學生積極主動地參與到學習中來。教師摒棄傳統(tǒng)教學中的講讀式、問答式教學，教會學生學習文言文的方法——多朗讀，看注釋，借助工具書等，讓學生自讀自悟，小組合作探究學習，分角色朗讀等，使古文學習不顯枯燥，學生在輕松地氛圍中完成教學目標，明白道理，收到較好的教學效果。
三堂展示課結(jié)束后，在各年級組長的組織下，老師們進行評課議課活動。在活動中，先由三位執(zhí)教老師交流了自己的教學設(shè)想。然后，老師們圍繞“小古文教什么？”“怎么教？”開展了熱烈的討論。大家在積極的研討中，碰撞出思想的火花。
本次活動為老師們提供了學習、交流、探討的平臺，激發(fā)了師生對文言文教和學的興趣，有效地促進了教師小古文教學能力的自我審視與提升。相信此次參加活動的語文教師會以此次研討活動為契機，持之以恒地將小古文教學研討與日常教學有機結(jié)合，繼續(xù)實踐探索小古文教學的策略、路徑，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子播撒在校園。
