自從新課改實施以來，課堂變革悄然發生在每一位老師的課堂，如蓬勃的春天綻放出多彩的光芒。提高質量功在“學、教、課”。作為教育者，我們應該一直思考，學校的教師應該帶著什么走進課堂？學生應該帶著什么走出課堂？為了更好地提升每一位教師的課堂教學素養，大許實小組織教師參加“第四屆課堂變革與教學領導力提升”線上專題培訓。
老師們利用空堂課的時間，抓住一切時機進行聽課學習，反思，瞧，他們聽得多么認真啊！
語文老師們重點聽了一節優質課例《楊氏之子》，執教老師教學創意突出，教學方式多樣，學生參與度高，教學達成效果好。本篇課文是小學生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云：“讀書百遍，其義自現。”這位老師在教學中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內容這一壞節做了很好的鋪墊。提問設計巧妙，突破了本文的教學重點。本文另一個教學的重點是在理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內容之后，老師設計了這樣一個壞節：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學生經過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環節的設計，真是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。
數學老師也聽得特別認真，這一張張認真的聽課記錄便是最好的證明！
聚焦改革，我們要聚焦在課程，聚焦在課堂。但真正的改變一定是在教室。教育資源的豐富使得學生學習方式、方法，路徑和結果發生變化；打破傳統的秧田式的教學環境及互動方式，讓學生在大量的交流過程中被點撥、被啟發、被激活，從而進行深度學習，讓學生的思維得到更加活躍的心跳圖式的發展。
相信通過這次的學習，老師們的改革意識定會被激發，老師們的課堂也定會悄悄地改變著。
