分享人：單林
我是一名普通的語文老師，工作中我是從不斷的犯錯、反思中一次次尋找適合自己的教學方向。這期間，書，起了一個很大的作用，它就像我黑暗中的燈塔，在我迷茫時不由自主地去尋找它；它就像一位老朋友，隨時隨地的滋潤我的心田，無論是我喜歡的小說、散文還是教學的專業書，它伴隨我成長、成熟。
第一階段：隨心所欲的亂看
從小，在爸爸的熏陶下我就是一個喜歡看書的人。爸爸讀的《讀者》、《青年文摘》、《意林》……我也跟著讀，周末爸爸媽媽就把我送到新華書店，一呆就是一天，所以我覺得我是一個雜食者，無論是雜志還是小說，我都看。有人說，小時候喜歡看什么書就能預測出他是什么樣的人生。是的，我讀書的人生腳本也許就造就了我愛幻想、多愁善感、感情用事的性格，后來我總是覺得文學害了我，朋友說我“不食人間煙火”，眼睛里只有不切實際的生活和學生，走到哪里不由自主的就會和朋友聊起自己班里的學生：誰誰有潛力了、誰誰愛惹事了，對學生的特點和他的家庭結構了如指掌。朋友說我有職業病。這個時侯，我全憑自己的熱情而和學生交往。
第二階段：專業書的教導講課，明明是講了，一模一樣的題隔一段再考，還是不會。我幾乎崩潰了，害怕考砸，有一段時間，我神經衰弱，每天后腦勺神經線一直嗡嗡的鳴叫，極度的負責和能力的不匹配，我感覺自己快要窒息了。有一次，爸爸開導我說：“要用發展的眼光看學生，多想想辦法，你能行的。”這是我第一次聽到“專業術語”—用發展的眼光看待學生。第一次反思自己的教學“熱情不如方法”。看到的第一本專業書是《給教師的一百條建議》，后來，我就像一個貪婪的孩子奔跑在讀書的道路上：《點亮生命燈火》、《智慧課堂》、《讓教育回歸人性》、《做有專業尊嚴的教師》、《做有溫度的教育》……在書里，我成長了，懂得教育的規律，明白了小孩子如何教，教的是細節，是耐心，是愛心。我的心平靜了，不再迷茫了，是書使我從對工作盲目的熱情到有了自己的思考，我會和自己的學生一起閱讀：《夏洛的網》、《城南舊事》、《青銅花葵》…… 專業書的指引使我變得越自信了，我能俯下身子，我能看到孩子清澈的眼睛，我能用愛包容孩子……
第三階段：心靈的喂養 在專業書的指引下我快速成長了，我又將我的教學以及班主任工作與大學專業——社會工作結合起來，將心理學、個案工作、小組工作中習得的方法重新溫習，我發現我的情緒變小了，我的期待放低了，我能允許孩子成為他自己了，不再以自己的標準要求對方了，知道溝通也需要技巧了……一切都在悄悄的變化著，朝著我想要的方向前進了。 一路走來，我很感謝書，感謝書給我帶來的影響。讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復記憶，其實它們仍是潛在氣質里、在談吐上、在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字中。
