讀書多了，容顏自然改變，
許多時候，自己可能以為，
許多看過的書籍都成了過眼云煙，
不復記憶，
其實他們仍是潛在的。
在氣質里，在談吐上，
在胸襟的無涯，
當然也可能顯露在生活和文字里。
——三毛
5月20日，大許實小“行知書苑”舉行高年級語文讀書分享活動，分享者張娜教師和陶媛老師。
張老師分享的是《好孩子是夸出來的》，她結合自己的教學經歷，首先談了自己接手新班之時的困惑，學生的不配合，在煩燥埋怨之時遇到了這本書，于是自己做出了改變，重點談到了她班一個后進生在“老師的夸獎”下如何一步步地進行轉變的。最后她深情地說：“好孩子是夸出來的，表揚和激勵就像春風雨露，滋潤著孩子幼小的心靈，促使其健康成長。老師一句真誠夸獎的話語，一個簡單的愛撫動作，甚至只是一個贊賞的眼神，都能給孩子留下刻骨銘心的記憶，讓孩子一步步走向成功，活出最優秀的自己！”
她的發言非常真實，很接地氣，所有的老師聽了都連連點點，也忍不住要在自己班中試一試效果。
接著發言的是陶媛老師，最近兩年她重點研究語文教學，跟著名家學習，深耕自己的語文課堂，教學上有了長足的進步。她分享的是《美其所美，王崧舟講語文課怎么上》，她主要從以下三點談了自己的讀書收獲，一、語文教師如何分析課堂學情。教師要明確學生要學什么。你要把學生領到什么地方去，最終目的地在哪里。把握語文教學的起點。你的學生到達目的地之前已經具備了哪些條件，還欠缺哪些條件。列一到三個你最想解決的問題。第三，設計教學過程。解決怎么學的問題。二、語文教師如何創新課堂教學模式。要想使教學充滿張力，充滿魅力，充滿吸引力。我們可以追求課堂教學模式的陌生化，1.文本解讀的陌生化。你應該讀出一般人讀不出來的，可以關注文本中反復出現的詞語，教學線索的陌生化。可以是歸納式線索、演繹式線索、情感線索、重復字句線索、課題線索、看似矛盾句意線索教學線索的陌生化。2.教學結構的陌生化。教學結構的陌生化。教學設計分成幾大板塊，每一個板塊都是整體的，每一個板塊都經歷初讀、細讀、回讀這樣一個完整的教學過程。3.教學方式的陌生化。比如導入陌生化，點撥陌生化，練筆陌生化，拓展陌生化。三、教師如何處理課堂節奏。通過動靜、張弛、疏密、收放等多種節奏的和諧對比和轉化，使課堂教學充滿強烈而持續的影響力。書中細致的通過具體案例介紹了七八種處理課堂節奏的策略，其中包括動靜相生、收放有序、曲直相映、起伏有致、點面相成、張弛有度、教學語言要顯示出不同教學層次的節奏。”
她對名師學習的深度令在座的每一位語文老師深深折服，看，每個人聽得多么專注，記得多么認真！
最后柳主任進行總結發言,她說：“這次的讀書交流非常成功，兩位老師讀得透徹，悟得深刻，聽者聽得認真，在分享中學習，在學習中收獲，這也是我們進行讀收分享最大的目的。努力學習，追求進步，應該是青年教師該有的樣子，讓我們把語文上成一束光，讓自己成為一束光！”
