時光流逝，從未停歇；萬物更新，而我們正在路上。
回望過去，不知不覺已經踏入幼教行業九個年頭了。九年間，我從一名學生轉變為一名幼兒教師；九年間，我不斷擁抱、送走對我而言意義非凡的小可愛們；九年間，我乘著學前教育蓬勃發展的東風快速成長起來；九年間我與學前教育萌生了不一樣的牽絆。
一、初入幼教，啟程追夢
懷著對“教師”這一職業的向往，我報考了師范學院，于2012年6月畢業，2018年8月來到大許鎮西探幼兒園這個大家庭。
回想起我第一天來到幼兒園時的場景，是那樣得好奇，那樣得興奮。整理教室、布置環境，我動力十足。剛入園的小可愛發生最多的情況便是哭鬧了吧，接手新生班級，我忐忑不安，面對眾多哭鬧的“小搗蛋”們的不知所措。還好在同事們的鼓勵和幫助下,我很快擺脫了內心的恐慌,進入了角色,將自己融入到孩子們游戲與生活中。工作上也逐漸上手了，能游刃有余地應對他們各種突發狀況，欣喜之中帶著無限感慨，作為幼兒園里的“孩子王”，我每天跟大家分享著班級里各種趣事兒。備課本上一頁一頁的教案，記錄著我每一次集體教學的變化與進步。
二、不斷學習 理念更新
更加注重以幼兒為本：2012年教育部頒布了《幼兒園教師專業標準》，其中基本理念里第一條就是“幼兒為本”。十年間，以幼兒發展為本也越來越成為一種主流意識，我們努力運用多種方式促進幼兒發展，以幼兒為本創設環境、改進師幼互動、探索科學的教育方法。
以前環境創設是教師辛苦制作，以追求美感為主；現在的環境創設不過分追求美觀度，而是將幼兒的探究過程記錄以環境創設的形式呈現，融入幼兒的表征，讓幼兒能參與環創、與環境互動。
更加重視游戲的價值 ：《3-6歲兒童學習與發展指南》正式頒布，對我們工作有了更加明確地指導。《指南》中明確指出“要珍視游戲和生活的獨特價值”，我們以游戲為教育的基本組織形式，啟動并實施幼兒園課程游戲化建設。通過研究幼兒游戲，有效促進教師樹立正確的幼兒觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園課程符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。
以前我們注重集體教學活動的研究，現在我們更加注重研究區域游戲、戶外游戲等，自主游戲在幼兒園也開展得越來越廣泛。
幼兒園的混齡游戲是幼兒自主游戲的最開放、最活躍的形式，教師和孩子們一起討論、商量著各個區域的分配和布置，將各種資源物盡其用，同時將室內外環境相結合，讓幼兒有時間玩，有地方玩，變著法子玩。幼兒在游戲中以及游戲后的交流反思活動中學習到解決問題、調整難度、自我保護、相互合作的方法。而我也通過各種線上線下的培訓，對未來幼兒園游戲的發展有了更加清晰的認識。
三、堅持初心，愛與成長
工作九年來，我始終堅持著自己的初心，用我的方式表達著對孩子們的“愛”。
每天上班，我就算心里有再多的煩心事，都會進行自我調節，把微笑帶進教室，用溫柔的語言，溫暖的擁抱，慈愛的眼神感染著孩子們，讓他們時刻感受到老師對他們的愛，久而久之也拉進了我和孩子們之間的距離，孩子們喜歡親切地叫我“小房子老師”，我的心里別提有多高興了。
四、做好當下砥礪前行
學前教育改革的這十年是發展的十年，奮進的十年，我們幼教人在感動喜悅之余，更多的是對未來的憧憬和期待。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！在以習近平同志為核心的黨中央的領導下，我將繼續用滿腔的熱情書寫對幼教事業和孩子們的無限熱愛，工作中的成功經驗和失敗教訓都會一直激勵著我繼續前進，我將不斷探索創新，砥礪前行，不忘初心，為幼教事業奉獻出自己的力量。
