績(jī)效考核是績(jī)效管理的重要組成部分，是人力資源管理的一項(xiàng)重要活動(dòng),是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法,對(duì)員工的工作業(yè)績(jī)、品行、能力、態(tài)度等方面進(jìn)行綜合的評(píng)定，以此來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的業(yè)績(jī)目標(biāo)的完成情況,以確定其工作績(jī)效和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ墓芾矸椒ā?
基于種種激勵(lì)理論，我們知道激勵(lì)的真正目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績(jī)。為了激發(fā)學(xué)校全體臨時(shí)代課教師的工作激情，為了讓每一個(gè)路東教育人產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，袁大金校長(zhǎng)從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)并深入思考，大膽創(chuàng)新工作思路，構(gòu)建適合路東學(xué)校發(fā)展的績(jī)效考核體系。兩年來(lái)，我們成功地將績(jī)效考核融入到臨代教師的管理當(dāng)中，由此我們?nèi)〉昧素S碩的成果。如今，一學(xué)期一考核業(yè)已制度化、常態(tài)化！
根據(jù)“利益驅(qū)動(dòng)”原理，為了讓臨代教師績(jī)效考核更加具有激勵(lì)性、公平性，袁大金校長(zhǎng)建立了一套適合路東學(xué)校現(xiàn)狀的科學(xué)合理的分配機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。有人認(rèn)為臨代教師能有什么工作業(yè)績(jī)可言？其個(gè)人能有什么獲獎(jiǎng)呢？之所以有這樣質(zhì)疑的聲音存在，最主要的原因就是不了解我們的管理方式，不清楚我們的教師團(tuán)隊(duì)。
路東學(xué)校編制教師2名，其中小學(xué)編制1名，幼兒園編制1名，合同制人員2名，其余教師均為臨時(shí)代課教師。試想，這樣的一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)如果缺失激勵(lì)機(jī)制的支撐，整個(gè)學(xué)校的發(fā)展將會(huì)陷入何種窘境。兩年來(lái)，我們精心組織策劃各種比賽活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與每一項(xiàng)活動(dòng)和比賽，我們把每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)成了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，我們把每一個(gè)比賽當(dāng)成了每一個(gè)教師辛苦付出的足跡。
為進(jìn)一步激發(fā)廣大教師教學(xué)工作的熱情和干勁，兌現(xiàn)學(xué)期初賦予每一個(gè)教師的莊嚴(yán)承諾，進(jìn)一步豐滿學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制，最大化地挖掘每一個(gè)教師的工作潛能，6月8日中午，路東學(xué)校全體教師在二樓會(huì)議室里召開(kāi)了本學(xué)期教師績(jī)效考核工作會(huì)議。
路東學(xué)校教師績(jī)效考核的“六脈神劍”主要涵蓋六個(gè)考核項(xiàng)目：一是，出勤；二是，各類榮譽(yù)獲獎(jiǎng)；三是，額外承擔(dān)的工作量；四是，鎮(zhèn)抽測(cè)成績(jī)；五是，一學(xué)期師德無(wú)投訴；六是，一學(xué)期無(wú)安全事故。
袁大金校長(zhǎng)表示，實(shí)施考核激勵(lì)機(jī)制對(duì)于我們這樣一個(gè)經(jīng)費(fèi)微乎其微的小學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常困難的，但是，我們路東教育人并不會(huì)用金錢的多少來(lái)衡量自己的教育價(jià)值，依托考核激勵(lì)機(jī)制我們更看重的是自我成就感、獲得感和榮譽(yù)感的累積，我們?cè)诳己思?lì)機(jī)制的引導(dǎo)下去訴說(shuō)那一份博大的教育情懷。
本次會(huì)議的成功召開(kāi)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)?？己思?lì)機(jī)制走向成熟化、科學(xué)化，依托績(jī)效考核的“六脈神劍”，我們路東教育人的工作積極性會(huì)日漸日增。我們相信，帶著“六脈神劍”我們可以披荊斬棘，在教育的道路上所向無(wú)敵，勇往直前！
朝看水東流，暮看日西沉。歲月如梭，韶光易逝?；厥组g，這一學(xué)期我們攬盡風(fēng)雨苦亦甜。夜闌珊，讀無(wú)眠，聽(tīng)盡春言，我們路東教育人總會(huì)覺(jué)得每天都是新的一片，我們未曾清閑，在孤獨(dú)的教育一角我們刷著強(qiáng)烈的“自我存在感”，望著灑滿月光的星星一路向前。
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
