為了完成“個人課題”申報表的填寫，順利通過2021年度市級小課題申報，張集實驗小學對通過區教科所選題的老師，進行了課題研究方案培訓。活動由教科室魏凱主任主持。
培訓中，魏主任結合自己的課題研究方案和2021年度新版個人課題申報表，對大家進行了指導。魏主任著重從核心概念的界定、解決問題的研究假設、研究內容、研究方法等方面，與大家進行了分享。
核心概念的界定，就是我們要把課題名稱中的特定概念、關鍵詞或者公眾表述不清的詞語來進行解釋或定義，只有這樣才不會產生歧義，才會正確的理解和認識所要研究的課題。核心概念的界定，需要我們用科學的語言提出自己對課題的獨到見解，體現自己的思想和觀點。
解決問題的研究假設是所提問題的預想答案，對研究問題可能的結論的一種預期。研究假設具有如下特點：（1）研究假設應該建立有理論或實踐等方面的科學依據；（2）研究假設具有預測性，是對可能取得的研究結果的預期；（3）研究假設具有可驗證性，通過各種研究的方法和手段可以對結果的預期進行考證，確定研究假設的真偽。
研究內容是方案設計的關鍵點，要求研究者將課題拆分為若干子課題，每個子課題的完成，都會帶動總課題的進展。當子課題完成之后，總課題也就有了明確的結果，把所有子課題得出的結論，匯總到一起，成為總課題結題的重要材料。作為個人小課題，子課題不宜太多，著重研究一到三項子課題既可。
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。教師要結合課題研究內容，根據實際需要選擇恰當的研究方法。
通過此次培訓交流，大家對課題研究、課題方案的制定有了更深入的了解。相信張集實小教科研團隊齊心協力、結伴而行，定能在小課題申報中取得豐碩的成果。
