6月之初，湖濱中心小學數學組的老師們對“2021年蘇教版小學數學教材培訓暨測量教學專題活動”進行了研討。為了更好地使用小學數學教材，根據課標要求，更好地把握教學目標，編制課程綱要和教學案例，我們對小學數學教材的學習進行了培訓和研討。
首先，我們認為細化解讀后的教學目標要得到進一步明確。教材不是老師上課的講稿，也不是學生學習的學案，而是我們教學資源中最大的一種。我們不應該根據課本教課本，而是結合課標，利用課本。
其次，要從實際活動中激活教材。結合專家講解和教師們自主學習，一方面，教師們要整合教材，掌控課堂的技能；另一方面，我們要更多地關注教材使用下高效課堂的生成。活用教材，我們更需要在課堂效率上有所突破，評課、議課讓新教材的運用更加立體化。
最后，老師們提出我們要從反思中查看自己的不足，在探討中解惑。從反思中發現問題，分析問題，解決問題。
培訓中，老師們收獲很多，但是我們更關注每一位教師提出的需要解決的問題。在一次次的集體教研中，針對一個問題，大家一起想辦法，設計方案，逐個突破，為教師上好每節課“排憂解難”。
除此之外，李老師又針對蘇州學習活動和數學組的其他老師進行了分享。
首先，是關于俞正強老師的觀摩課《面積的認識》（三）及《這節課為什么這么上？》俞老師的課從面在哪里、面的特征以及面的屬性三個方面來進行教學，讓學生一步步探索面的本質。整堂課學生一直在思考，自由發表意見，讓學生敢于發表自己的看法也能接受別人的看法，也能對于不同看法進行辯駁。在看似聊天，看似談論的過程中，俞老師層層深入，引導孩子深入思考、思想碰撞，通過幾次不同層次靈魂拷問：“此時此刻你心有何感”幫助孩子得到知識的升華。
其次是羅鳴亮老師的觀摩課《三位數乘一位數》（三）羅老師利用自己獨特的人格魅力展現了一堂獨具魅力的課堂。他通過展示淘氣同學的一種三位數乘一位數的算法，讓孩子們通過說理暴露出自己的真實想法、困惑和問題，創設能促進學生向表達、敢表達、會表達的空間和平臺，不斷制造認知的沖突，從而引出“踢十法”這種算法，也引發出孩子們的更進一步的想法：三位數乘兩位數可以用“踢十法”嗎？在整節課中，羅老師都能做用心傾聽的參與者，從而成就了學生有深度的辨析、質疑、修正。
最后是鄭毓信老師的報告《數學教學的關鍵》數學教學應當幫助學生學會“長時間思考”，這不僅因為“快思”和“慢想”都是一種重要的思維形式，還因為“快思”作為日常思維的主要形式，有一些明顯的不足之處，特別是容易造成若干規律性的錯誤，從而需要通過“慢思”予以補救和改進。鄭老師主張老師應為學生的長時間思考提供充足的時間和空間，教學中應當表現出更大的耐心，引導學生更仔細、更深入地思考。教師不要太聰明，即教學中不應過快地由特殊上升到一般，而應保證學生具有充分的體驗。更為廣泛地說，這直接關系到這樣一個論題：整體性“課堂文化”的創設。
李老師還和我們分享了其他幾位名師的課。
本次教研活動，所有數學教師積極參與，群策群力認真完成每天的學習任務，集體研討、交流，不斷調試本學期的課程設計，努力把所學所悟運用到課堂上，進一步提升課堂的質量。
