作為一名一線語文教師，我們深知閱讀就是語文的生命線。要讓孩子愛上閱讀，成為一個終身讀者并不簡單。當今這個世界上彌漫著一場沒有硝煙的戰爭——與“手機、電腦”的戰爭，并且在這場戰爭中，書本經常節節敗退。
然而很多家長和老師并不承認學生不愛看書，在與家長溝通的過程中，我經常會聽見家長們這樣說：“我們家書可多了。”“我們家孩子晚上睡覺前都會看一會書。”但是實際上，很多孩子的“愛看書”只是一種“假象”，在逼仄的空間中，學生沒有選擇的余地，家長沒收手機，老師布置閱讀任務并要求做摘抄寫讀后感，這個時候學生不得不去讀書。綜上，讓孩子們發自內心的愛上閱讀就顯得非常迫切和重要。
怎么做才能讓學生發自內心的愛上閱讀呢？這個暑假，我從蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》找到了答案。
一：建一個書架——為了那60％的概率
我有一個表姐，前不久來我家拍我書架的照片，我莫名其妙，隨口問了一句：“拍書架照片干嘛？”我表姐一臉埋怨地說：“這不嘛，孩子的語文老師要求家長給孩子布置書架，并拍照發到家長群，我們家沒有，聽說你家有，我這不拍照應付一下嘛。”聽了我表姐的話，我有點汗顏，原來家長是這樣“配合”我們老師工作的，同時有很佩服這位老師的做法，為什么我之前沒想到這一點呢？曾經有閱讀推廣人士下過這樣一個結論：如果你家有書架，而書架的書達到200本，那么你的孩子愛上閱讀的可能性可以達到60％。有些家長會認為買200本書太容易了，頂多2000塊錢的事。其實，他們誤解了“書架上的書達到200本”的含義，這只是一種象征的表達，實際上描述的是一種生活方式：父母可以在有空的時候陪著孩子一起去書店購買喜歡的書籍，然后買兩三本自己喜歡的書回家，如此逐步積累，不斷的充實書架。
二：選一個話題——激發學生表達欲望
在聊書的時候，選好話題很重要，那么怎樣選好話題呢？一是孩子們提出的問題或者話題，二是老師提出的問題或者話題。在班級讀書交流會中，老師要學會盡量少發言，避免用自己的思考和感悟代替學生的思考，老師要做到多聆聽，但并不是“隔岸觀火”，老師要做一個“聆聽者”，認真聽一聽孩子的想法；老師要做一個“引導者”，必要時澄清或提供進一步探究的方向，使討論的走向更加深入，將討論的內容延、拓展到現實生活中去。
三：導讀一本書—— 培養學生閱讀意志
我們越來越提倡讀整本的書，然而整本書和單篇短章相比，人物更多，篇幅更長，主題也更加復雜，意蘊更加豐富。總之，讀整本的書對于當下小學生的意志力、分析力、思考力都提出了極大的挑戰。這個時候，老師巧妙的設計整本書的導讀單，就可以幫助學生培養閱讀的意志力，養成長期閱讀的習慣。一個語文老師的本事就是通過導讀，讓孩子們對這本書產生好奇，產生強烈的閱讀欲望。那么導讀時我們應該注意哪幾點呢：
1.首先我們應該有充分的準備。教師應該讀過這本書，如果在自己都沒有讀過的情況下就去向學生介紹，顯然是沒有底氣的，而且學生也會敏銳的察覺到，這顯然是一種失敗的導讀。
2.其次要有獨特的視角。老師在導讀時，如果只是循規蹈矩的出示封皮、作者簡介、內容梗概等內容是很難引發學生閱讀興趣的，所以老師的介紹一定要有“新鮮感”。蔣軍晶老師這樣支招：
①截取書里一個特別精彩的片段來讀（那些特別好笑或者驚險的片段分分鐘就可以點燃孩子的閱讀熱情）。
②概括地講述前面的情節，讀到懸念處，戛然而止。
③告訴孩子書中的人物和他很像（或者和他的朋友很像）
④充分表達自己對這本書的喜愛。
⑤介紹這本書受歡迎的程度或者這本書的文學地位。
⑥增加自己和書的關聯，例如講訴自己和這本書之間的故事。
⑦借助相關影視作品（很多兒童文學被改編成了電影）。
⑧與作家產生聯系，例如，給作家寫信、請作家進校園。
四：養成一種習慣——“好書我來推”
授人以魚不如授人以漁，在老師進行了一段時間的閱讀導讀之后，可以將名著導讀的主動性交還給學生。我們可以組織“好書我來推”的活動讓學生來導讀，這樣既能鍛煉學生的口語表達能力，也能鍛煉他們發現好書的能力，從而激發學生的讀書欲望和興趣。
當然，學生在嘗試自主導讀初期可能會出現很多問題和挫折，這個時候老師可以提供一定的支架幫助：
①導讀前可以在鏡子前做自我修正和練習。
②除了闡述書中的主要觀點外，導讀者一定要有自己的觀點，并對書做一個整體的評價。
③事先收集相關書籍內容做橫向比較，可以開闊導讀的視野。
④導讀時可以提出一些相關的問題，以炒熱討論的氣氛。
⑤若有補充資料，可以事先印好發給大家。
⑥上臺前靜坐幾分鐘，并想象一些導讀成功的畫面。
⑦安排一個高超的開始，調度開場氣氛，也給自己打氣。
讀了蔣老師這本書，我欣喜于找到了讓孩子們喜愛讀書的一點小竅門，同時我也深深地意識到，其實和孩子“聊書”就是在和孩子共讀，但是我真正做到和孩子們共讀一本書了嗎？當我推薦給孩子書目時，參考的是教育局發的必讀書目名單，當布置學生讀書時，我忙于其他的班級事務：備課、批改作業、整理資料......在后期開展的讀書交流會，只是機械地在聽孩子們分享，更別提與孩子們對話了。
這本書可以說帶給我認知上的蛻變，當我們站在孩子中間嘗試和他們聊書的時候，其實并不是一件容易的事，也不是一件可以心存僥幸的事，作為老師，不應該把和學生共讀一本書當作一種教學負擔，而應該是一種教學方式。只有這樣，才能點燃學生內心熱愛閱讀的星星之火。
撰稿：趙靜
