學校文化是學校在長期的辦學過程中所形成的價值觀念。文化具有凝聚精神、塑造人格、傳承文明的取向，是學?？傮w發展的核心。為了讓教師們對學校的辦學理念、學校規劃、辦學特色有更進一步的了解，6月30日下午學校組織全體教師開展了學校文化建設主題培訓。本次培訓由校長劉金珠主講。
劉校長從學校歷史沿革、學校規模、硬件設備介紹了學校基本情況，并從文化主題、學校精神、辦學理念等方面向大家了全面地介紹了學校文化建設的情況。我校以深厚的文化根基、優美的校園環境、先進的實施設備，團結務實、勤奮進取，和諧共融的管理團隊和專業教師隊伍為基礎，傳承歷史，結合現實，將隱性的文化內涵轉化為具體行動，堅持走“文化立校，品牌興?！钡膬群l展道路，努力實現提升學校整體文化層次，為全體師生搭建一個展示自我的舞臺。
劉校長談到“行走的教科書”，是我們教育理念的表征。這里的教科書不是通常意義上單一、靜態的紙質教科書，而是豐富多元、動態發展的學習情境和內容。教育不能只關注歷史傳承，更應該關注當下和未來發展，所以“行走的教科書——場景式項目化學習課程”跳出歷史的圈囿，將現代社會學生應有的素質要求納入其中，結合學校的優勢資源和學生發展的現實需求進行課程設計，以主動性、發展性、全面性、終身性學習為特色，以研究性、活動性課程為主要形式，開發項目課程序列，為學生成長發展賦能。
而場景化體驗式學習就是指在具體場域情境中，學生自主、能動地在學習中實踐、在實踐中學習，培養學生將所學知識應用于實際生活中的問題解決的素養和能力；其次，貼近學生認知體驗的課程設計將知識學習與學生生活、游戲很好地鏈接起來，使他們在豐富多彩的活動設計中，感受世界，學習知識，投入到一種愉悅的生命體驗中，體驗、感悟、積累，轉化成自身的素質，培養出積極的人生態度、思維能力與行為習慣。
通過本次培訓活動，全體與會教師都受益匪淺，老師們自己對學校文化建設的思考和建議在年級組內進行交流。盧延蔚老師提到學校的志正書院應該由原來的陳列式、展覽式建設逐步走向場景式項目學習建設。要充分激活場館資源，充分發揮書院即資源、書院即教學的功能。尚琪提到組建場景式項目學習課程開發團隊，結合學校特色，對標國家課程標準，開發場景式項目化學習課程，最大化場館的育人價值。
最后劉校結合我校的課程文化建設對教師的假期生活提出了幾點建議：一是多讀書，尤其是在自己的讀書計劃中加入教材，通讀本學科教材，熟悉教材編寫體系。二是進行專業寫作，不斷地堅持寫作會讓我們的思考更加深刻。三是修煉自己的課堂技能，教師的跟在課堂，課堂才是綻放精彩的地方。
學校文化是一種組織文化，更多的是一種無形的存在，但它卻是凝聚整個學校和在學校中建立凝聚力的“粘合劑”。無論是組織的發展還是個人的發展，有了文化就有了方向，也就有了力量。積極的學校文化，滋養著良好的學校教育，滋養著學校全體學生、教師。好的學校應該成為一個富有文化氣息的教育場所，讓置身其中的學校全體成員能夠得到積極文化的滋養和濡染，使他們的日常行為中能夠留下學校文化的烙印。教育永遠是人類共同的事業，需要用文化去聚合，形成合力，才有可能真正讓我們的學生有發展、教師有發展、學校有發展、教育有發展。
