有位教育學家說過：“最好的老師是自然界的天地萬物。”那么，讓孩子在下地勞作過程中體驗農耕生活的辛酸與艱難，懂得珍惜糧食，把課本知識生活化，鍛煉動手能力和生存技能，在這過程中體會與人類、與萬物的相處之道，萌發對大地、對自然的感恩和敬畏之心，無疑是一條學習之路。
在教育家蘇霍姆林斯基眼中，勞動教育及勞動素養的培養都具有重大意義。蘇霍姆林斯基認為：“勞動素養包括勞動創造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性。”勞動教育在小學階段的意義是非常重大的。
9月10日，學校給五年級學生布置了一份特殊的周末作業，讓孩子們利用雙休日幫助父母干農活。這次活動受到了家長們的支持，有家長發朋友圈說：“孩子在活動中受到了實實在在的鍛煉，感受了接地氣的生活，少了一點嬌氣。
袁校長表示，通過這次學農體驗活動，孩子們不僅學到了農耕技能，更是體會到盤中餐的‘粒粒皆辛苦’，懂得了吃苦耐勞，腳踏實地。今后學校要致力于形成有效的綜合性學習的課程，因勢利導地開展家務勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務等形式多樣的勞動，讓勞動教育成為激發孩子學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。
生活的真正幸福來源于勞動。沒有勞動就談不上真正的幸福。幸福來源于勞動，學校教育的重要使命之一就是要使學生理解和領悟到一個人獲得的生活和文化的財富是與他參加的勞動有直接聯系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態的勞動價值觀，需要全社會確立正確的勞動價值觀去克服。
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
