10月15日，為在校園營造濃厚的教師閱讀氛圍，培養教師良好的閱讀習慣，引導教師樹立終身學習的觀念，帶領教師通過專業閱讀提升理論水平，總結實踐經驗，增強學科育人的科學性、專業性，進一步打造“琢·磨·洗·潤”教師文化，徐州市玉潭實驗學校玉見學苑的教師們舉行了讀書交流活動。
首先進行分享的是李娜老師，她最近閱讀了韓興娥老師的《課內海量閱讀》一書。
閱讀是她心中解不開的謎團，她那么重要，怎樣實施起來才能既簡單又高效呢？韓老師經過20年的實踐，已經碩果累累，好多的老師已經緊隨其上。一本語文書兩個星期教完，剩下的時間跟著老師進行大量閱讀。讀兒歌，讀成語，讀論語，讀上下五千年……看到韓老師帶孩子們讀了這么多的書，她的內心是激動的，看到孩子們六年以后的成果，她更是心向往之。細細品讀之下，才看到成果之下是韓老師超出工作量的付出，用班幣鼓勵學生，找小老師，每堂課之前的備課……能堅持做課內海量閱讀，是不容易的。她想細細的再把這本書看看，弄明白海量閱讀的方法，然后親自去嘗試。
第二位分享的是何柔萱老師，她以“群文閱讀”為主題進行了閱讀分享。她首先分析了群文閱讀教學的主要價值和開展群文閱讀的策略。接著，她結合自己的教學經驗和學生的課堂表現分析了群文閱讀對三年級語文閱讀教學的作用。何老師將自己在閱讀中學到的方法運用到教學中，收獲頗豐。
拾校長對兩位教師的讀書分享進行總結和點評，她指出，教師要想教好閱讀，首先要從自身做起。想給學生一杯水，自己至少要擁有一桶水才行。
陳校長對兩位教師的讀書分享進行了肯定，并且送給玉見學苑的教師們三個關鍵詞——閱讀、隨筆和課程。
陳校長強調了閱讀的重要地位，建議教師利用碎片化的時間進行閱讀。她還提倡教師們隨時隨地寫下教育隨筆并且當場向教師們展示了自己的隨筆。她認為好的閱讀是有設計、有體系的，教師可以將自己的閱讀課程進行系統規劃并且完善推廣。
閱讀是人類進步的階梯，是教師和學生成長的基石，未來，玉見學苑的每一位教師都將以實際行動踐行閱讀，引導學生，與學生共同進步。
