優秀教育工作者——王蒙蒙
王蒙蒙老師參加工作八年，8年來，她忠誠于黨的教育事業，以良好的師德修養，嚴謹的治學精神，兢兢業業的工作作風和突出的教學業績，受到師生和社會各界的一致好評，被評為優秀班主任，優秀教育工作者。作為老師，王蒙蒙老師深知打鐵還得自身硬，要想給學生一碗水，自己先得有一桶活水，所以，從參加工作那天起，她就一天都沒有放松過學習。為了不斷提高自身業務素質和能力，在注重學歷進修的同時，她絲毫沒有放松業務學習，不斷提高自己的教育教學水平，她利用課余時間，閱讀了許多中外教育名家的教育理論著作，做了大量地筆記，并認真學習和吸收，真正做到為我所用。她憑著對教育工作的滿腔熱忱，全身心的投入到教學工作中，采用請進來﹑走出去等辦法，虛心向有經驗的老師請教，細心聆聽老教師對自己教育教學的評價，只要有學習的機會，她就決不放過。正是憑著這份執著，才使得王蒙蒙老師不斷成熟起來，成為太山小學教師中業務上拿得起放得下的同志。
從當上教師的那一天起，王蒙蒙老師就暗暗下定決心，要當一名學者型、科研型的教師，為此，她每年花費大量的資金訂閱教育教學雜志，認真學習他人的經驗。她仔細鉆研教材，潛心研究教法，在教學中做到既備教材，又備學生。每節課，她都做到心中有綱，手中有本，腦中有法，目中有人。為了不斷提高自己的教研水平，她廣泛學習，借鑒先進的教改經驗，在學生中開展培養學生創新能力、自主學習能力等的教育教學研究，并取得了一定的成績。在教學中，王蒙蒙老師倡導讓學生“積極思維、大膽創新”的觀念，讓學生真正成為課堂的主體，重視培養學生動手操作的能力，以適應教育改革發展的需要。 在教學中，學生學習能力和學習成績的好壞，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，她注重創造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生大膽思辨，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽發表自己的看法和見解，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到升華和靈性的開發。在教學中，她注重因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
多年來，王蒙蒙老師一直奮斗在教學第一線，她熱愛自己的本職工作，更熱愛學生，在教學工作中，她講究科學化、藝術化、民主化，充分發揮學生的潛能。王蒙蒙對學生嚴格進行訓練，對預習、聽課、作業、復習訂出具體的學習常規，要求學生努力完成。她利用課余時間進行家訪，積極、主動和家長溝通，取得家長的配合和支持，培養學生的文明習慣和學習習慣。王老師還特別關心學習和其他方面有困難的學生，她對學習有困難的學生愛之深，知之細，喻之理，導之微。在課后，她對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，她并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，首先是解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，她再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。倪建琴總是設身處地的為學生考慮，把學生的事當作自己的事，辛勤耕耘，默默奉獻。正是她這種甘為人梯的精神，使她每年所帶班級的學生無論是思想品德，學業成績，還是其他方面都很優秀。
在教學的前沿陣地，王蒙蒙連續8年擔任班主任。她以為學生創設優良的學習生活環境為工作重心，想學生之所想，急學生之所急，盡全力解決學生遇到的各類難題。學生生活上出現困難，她傾心相助；學生思想上陷入困境，她耐心引導；學生心理上有了不快，她悉心勸解。每帶一個班級，她不僅能很快贏得學生的尊重和信任，而且能和他們建立和諧的師生關系。學生有了困難第一個想到是王老師，心里有了困惑第一個傾聽者也是王老師。正如有的家長所說，把孩子交給王蒙蒙老師管理我們放心，她用科學民主的管理方法，創造了一個個優秀的班集體。這就是王蒙蒙老師，一個默默無聞的人民教師，以自己的模范行為， 踏實的工作作風，為學校的教育教學工作作出了應有的貢獻。以高尚的職業道德和開拓進取的精神詮釋著教師的內涵，用無私奉獻的精神書寫著一個教師的平凡人生。
