為師者，傳道、授業，解惑也。傳道須明道，授業須明法，解惑須明理。基礎教育，面對孩子們，更多的是需要為孩子們潛心從教、躬耕杏壇的“明師”。走進公園，這里，有許多心有大愛且溫潤如玉，毫不張揚又才華橫溢的“明”師，他們是孩子們的寶藏老師，是百年公園深厚積淀背后的基石。

  董秀梅老師，就是這群優秀教師的一員。她一直堅信：做教師就要當得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如貝多芬在作曲…… 教師平凡而偉大，既然認定了，就要緊跟時代的步伐，踏實走好腳下的每一步，不斷提升自己的專業知識，做新時代有扎實學識的好教師。

  “學講”課堂的引路人

  董秀梅老師喜歡語文課堂教學，在語文不斷更新的課改浪潮中，她樂于接受新生事物，緊跟新課改的步伐，認真學習，敢于踐行，勇于創新。2013年，徐州市推進“學講”計劃，她是公園巷小學推行學講計劃的第一批教師，率先研讀課改精神，在班級很快成立了“學講”小組，進行小組合作學習的實踐探討，并且在學校執教學講引路課《第一次抱母親》，那節課她試講了整個年級八個班，在摸索中有失誤，更有寶貴的收獲，從此打開了公園巷小學教師進行“學講”課堂的探索與踐行之路。

  “學南通”帶來了寶貴的經驗

  2016年9月，董秀梅老師一方面不放心離開正在讀高二的兒子，一方面帶著對南通先進教學理念的渴求，來到南通進行為期一個月的學習。在學習中，通過認真聽課，用心觀察、比較，整理并申報了《徐州南通小學語文主題性閱讀教學實效性比較研究》教科研課題，在云龍區“慧學南通，篤行云龍”匯報會上執教《天上的云》整合教材的課例，隨后又在學校面向全體老師執教，引發了老師們的思考，老師們也都紛紛受到啟發，在學校里開展了整合課例的研究。這也為2020年徐州市統編教材倡導的主題性大單元、大情境、大任務的新課改做了一個很好的鋪墊。2020年的4月，在云龍區語文教研活動中，她帶領公園巷小學六年級語文組進行六年級下冊第四單元教材的整合設計，得到了教研部王勤部長、張海燕部長的充分肯定，并在全區進行匯報、交流，得到了一致好評，她的整合課例帶動了全區語文教師進行大單元、大任務、大情境的整合思考，并被同行老師紛紛借鑒，加以推廣。

  閱讀豐盈理論修養
  給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至是長流水。作為一名語文教師，為了提升自己的專業知識和理論修養，適應課改的步伐，董秀梅老師認定了用閱讀豐盈她的人生。她買了很多教育教學專業發展的書籍，于永正老師、李吉林老師、朱永新教授、王榮生教授、吳忠豪教授、薛法根老師等系列書籍。在碎片化的閱讀中遇到好文章，她會打印成冊，進行批注式閱讀。她堅持每周閱讀一定量的內容，有時在午餐后，和學生一起靜靜地徜徉在書香中；有時利用晚上的時間，在陪伴兒子學習時靜心閱讀；節假日更是她閱讀的大好時機。為了能深入吸收書中的精髓，她會圈圈畫畫，標出能引發自己共鳴的地方，及時寫下自己的感悟和思考。如果說，廣泛閱讀打開了她的眼界，那么，讀寫結合則促進了她的深度思考。讀書帶來的自身的改變，理念的更新、課改的創新。課堂是教師的試驗田，她把在閱讀中汲取的精髓深入到課改實踐中，在“學講”課堂中，她融入了佐藤學先生《靜悄悄的革命》；在主題性閱讀教科研課題的研究中，她從特級教師朱愛華的著作《大語文》中受到啟發；在綜合性實踐活動中，她感受到了李吉林老師《潺潺的清泉》中行走在田間小路上的浪漫情懷；比賽課的設計中，她轉變了為真學而教；在語文新教學的課改實踐中，她把專家陸志平老師、戴曉娥老師大單元、大主題、大情境的相關理論，融入到單元設計中；在高年級統編教材策略單元教學設計中，她嘗試貫徹了走向核心素養的深度學習這一理念；在六年的作文教學中，她踐行著“生活與作文”的創新；在班級教育管理中，她堅持著正面管教這一文明和諧的管理舉措......從閱讀中汲取的精髓在課內外教學實踐中收獲了太多的驚喜，董老師及時撿拾，繼續融入她的深度思考，筆耕不輟。

  “教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在教育改革的大潮中，把教學研究當成一個教師不斷成長的起點與基石，促進自己，推動學生，影響別人。這就是董秀梅老師新時代的科研之路。她，是公園巷小學優秀教師群體的縮影，用自己的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

  榮譽墻：
  2016.09被徐州市教育局評為徐州市優秀班主任
  2017.12被云龍區教育局評為云龍區首批帶頭優師
  2018.12被徐州市教育局評為徐州市學講先進
  2019.09被徐州市教育局評為徐州市優秀德育工作者

  2021.06被云龍區政府評為優秀黨員