“雙減”政策出臺后，作業就成了減負繞不開的話題。在很多人的眼里，作業就是減負與增效之間不可逾越的鴻溝。無論課堂作業還是課后作業的設置，都應該達到減負提質的效果。如何基于深度學習的視角，探索優化“雙減”背景下的英語作業設計呢？我們銅山實小三年級組的一群小英人，經過數次研討交流，在優化作業設計上基本確定了自己的模式：構建基礎表達→實踐賦能教育→深化創新研究。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。首先，我們注重課堂的基礎作業，通過具有層次感的作業設計，讓孩子們先抓好課堂主陣地，夯實基礎，提高課堂質量。
接著，利用課堂生成的可操作性作業，進行課外的實踐性作業設計，將這項作業生活化，實效化，讓孩子們明白要將知識學以致用。
最后，我們依據孩子的學習內容及自身年齡特點，將落腳點放在了創意作業上。孩子們充分利用延時課和周末這兩個大塊的時間段，將字母進行大膽創意設計。在父母的幫助和同伴的互助下，孩子們制作了字母書，字母報，字母玩具，字母裝飾品，還會去主動尋找和發現生活中的字母。通過這樣的作業設計，創設屬于我們獨特的“大語境”，培養愛說，勤思，樂學的好習慣，讓孩子們感受到生活中處處是知識，時時都可學，讓學習真正充滿“趣”味，愛上學習，玩轉學習。
“教者須有心，學者必得益”，落實“雙減”任重而道遠，我們會一直在路上……
撰稿：姬影 張瑞雪
審稿：劉平課程發展部
