本學期學校又有一批新入職的教師，他們大都是新畢業的大學生，有的并沒有任何課堂教學經驗，有的也僅僅在教育機構帶過課，為了使他們盡快熟悉課堂教學流程，掌握小學課堂教學常規及教育教學方法，學校組織較有經驗的幾位優秀的教師進行課堂教學展示，引領他們盡快成長。幾位老師都曾獲省、市優質課競賽一等獎，有著非常豐富的課堂教學經驗，能較好的把控課堂，駕馭學生，給予聽課的教師較好的示范引領作用。
第一節，由桑云老師執教蘇教版六年級數學第五單元《解決問題的策略——假設》，桑老師整個課堂教學設計充分尊重學生已有的生活經驗，讓學生通過小組探究、合作交流等形式找到解決問題的方法，充分調動了學生的學習積極性和主動性，發展了學生的數學思維能力。具體做法如下：1.從讓學生回顧已經學習的解決問題的策略引入，體會策略的優勢。2.通過學生感興趣的分果汁情境和已有的知識基礎入手，讓學生先解決把630毫升果汁平均倒在7個杯子里，每個杯子的容量是多少，再出示1個大杯和7個小杯讓學生探究該怎么辦，學生自主探究后得到結論——必須找到兩個杯子。3.通過小組交流的形式找到解決問題的思路和方法，并探究出解決為題的過程：理解題意—分析數量關系—列式解答—帶入檢驗，給孩子解決問題建立了基本模型。
第二節課由趙海瑞老師執教六年級數學上冊第六單元《認識百分數》，趙海瑞老師準備充分，通過兩次試講后發現：在解決主題圖問題時——孩子們總是認為可以用投籃總次數和投中次數的差比較三場比賽情況，趙老師充分尊重學生已有的生活經驗和知識基礎，在他們充分討論的基礎上舉例引導孩子們理解用投中次數是投籃次數的幾分之幾來比較更準確。并一步步引導孩子們理解百分數的意義。趙老師注重思考每一題練習背后隱藏的知識，例如：第一題的百分數還能可以寫成比的形式，因此又叫百分比和百分率；第二題，百分數意義的深化，這里的另一個數既可以表示具體的數量，也可以表示單位“1”；第三題通過具體實例使學生理解分數與百分數的區別，掌握什么樣的分數可用百分數表示，為下一步分數和百分數的互化打下基礎。趙老師課堂幽默風趣、語言簡練，有很多值得老師們學習的地方。
兩位老師非常注重思維品質的培養，由淺入深引導學生思考，重過程、重發現、重落實具有較強探究精神和創新精神！為青年教師樹立了學習的典范，聽課教師認真領會，取長補短！課后，全體老師對這兩堂課做了研討，郝校長也提出了數學課堂應注重學生思維能力的培養，及對數量關系的分析，進而提高孩子的解決問題能力。幾位老師課堂教學的藝術和魅力對全校教師起到了很好的引領示范作用，同時在學校內也形成了濃厚的教研學習氛圍，為助力青年教師快速成長指明了方向，為推動學校的教學質量跨上了新的臺階奠定了基礎。
