為深入研究小組合作學習這一教學模式，貫徹云龍“四學課堂”精神，黃山中心小學全體數學教師于12月6日以“滲透小組合作意識，培養合作探究能力”為主題，開展教研活動。
教研活動伊始孟楠教師首先圍繞“滲透小組合作意識，培養合作探究能力”這一主題，組織課堂教學。
孟楠教師根據活動過程中教學內容的特點，精心設計小組合作的問題，把具有開放性、創新性、探究性的問題，作為小組合作學習的載體，發揮教師的主導作用，積極啟發和引導學生的小組活動，有意識地促進小組學習成果的交流，使每一位學生都參與學習活動。
小組的人數通常為3一4人或5-6人,優生與困難學生同一小組。在小組長的協調下，本組成員都能積極主動的交流，會說的先說，不會說的先聽后說，不同水平的學生在小組合作的過程中，都得到了不同的發展。環節展開，學生們爭先恐后，很多同學都展現了強烈的表達愿望。個別冷場的小組，小組長則起到很好的表率作用，率先發言。當然，也有意見分歧的情況，觀點的提出者會詳細表述自己的想法，由全組同學共同思考，來確定最終的答案。討論環節有序而熱烈。
在小組長的帶領下，小組成員各自分工明確，有的負責梳理計算過程，有的負責板書，有的負責講授。不同的小組又會呈現不同的解題思路和解題方法，從分析題目條件，到借助畫圖幫助同伴理解題意，進而呈現數量關系，確定假設思路，呈現算術或方程等不同解法。學生們用精彩的表現，證明了他們創造課堂的能力。
課后，在李宗營主任的帶領下，全體數學教師進行主題教研。李主任提出，小組活動不僅有利于高效課堂，還能培養學生的各種能力，例如小組長在統籌安排的過程中，通過不斷進行人際協調，有條不絮的開展小組合作學習，促使自己的能力得到小組成員的信任和支持，從而有利于個人能力的磨練和人格魅力的養成。
教師們結合小組合作學習這一教學模式的特點，對小組長的培養提出了一些建設性的意見。如積極組織合作交流、培養合作意識、進行有序地安排、鼓勵組員大膽發言、收集整理組員想法、指導協調匯報過程。
黃山中心小學的全體教研團隊，致力于探索更有效的合作學習的途徑和方法,以實現學習方式的轉變,促進學生全面發展。
