為落實“雙減”政策，提高教學品質，柳新實驗小學語文教師團隊開展了以“單元統整，實現讀寫結合”為主題的教研活動。老師們基于小學生的語文教學思想，嘗試“新教學”實踐的設計方案，圍繞課堂教學改革交流、探討，不斷創新教育教學思路，有效推進了語文學科育人工作。
黃海莉老師在學生交流有感觸、扣人心弦的詞句時，可以有效的引領，如當第一位學生讀到句子“老麻雀 用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著 一場搏斗”一處時，在交流感悟之后，教師可以引領“你還從哪體會到了老麻雀帶給你的震撼？”在體會了老麻雀的英勇無畏 之后，繼而再引領“為什么老麻雀面對龐大兇猛的獵狗，可以如此奮不顧身呢？”再引出描寫小麻雀的語句加以解讀，抓住 “它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。 ”這一重點句深入挖掘深意，體會老麻雀那 深深的母愛。并且在課堂的后段，設置了一個小練筆，煎雞蛋，做到了閱讀和寫作有機結合。這種結合并不是單純地為了應用而應用，而是把思想感情遷移到了生活中來，想一想煎雞蛋的過程中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在語文教學中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領，體現了新課標的教學理念，
緊接著，李雨臣老師充分利用了黃老師前一課教授的課文、例文所掌握的方法，引導學生運用到習作之中，體會了習作單元是一個整體的教學理念。在習作指導中，李教師進一步強化了具體描寫方法指導，層次清晰，指導具體，這對學生的習作起到了很好地引導和幫助作用。
教研引領
黃老師和李老師為我們呈現了一堂非常高效且記憶深刻的課，整堂課思路清晰內容詳實，教學設計成熟自然，教學形式趣味盎然，突出了教學重難點。并且兩位老師注重對單元內容整體的把握，并挖掘其中的文本內容，引導學生感悟單元內容的文本內涵。其次，兩位老師能夠統整第五單元，保證單元教學的連貫性。讓本單元內的每篇課文能夠很好的銜接，能夠讓學生在課文的有效銜接基礎上提高自身的課文理解能力。最后，統整單元能夠幫助學生培養閱讀興趣。學生在整體學習幾篇文章時，其閱讀興趣會比他們單獨學習某篇文章的興趣更濃。因為他們的知識面得到了擴展，情感體驗也更強，獲得了更多的知識與技能，所以學生的學習成就感更濃，學習興趣也就更大。
聚焦“雙減”的工作要求，充分發揮學校育人主陣地作用。如何讓課堂效果更高效，與教師的課程設計是密不可分的，無論是教學內容的研析把握，還是進行單元的統整，最后實現讀寫結合的教學設計，都是保證我們課堂質量提升的關鍵要素。 ——李梅主任
“學無止境，研無止境”，此次活動，為全體教師搭建了學習成長、自我提升的平臺，正是在這種交流與反思之中，教學研究才更具魅力。
學校以“課堂教學改革”作為落實“雙減”要求、撬動教育改革的關鍵支點，通過教學方式、學習方式和評價方式的轉變，深度促進學生的全面發展、個性學習、健康成長，真正提升兒童的語文學科核心素養，在“提質增效”的道路上穩步前行。
供稿人：周冉
