作業少了，輔導班停了，課后活動豐富了……今年9月，“雙減”為全國中小學生送上了一份特別的開學禮。“雙減”政策落地實施以后，帶來了不少新氣象，學生和家長欣喜之余，也不禁提出疑問，“雙減”后的學習質量如何保證？“雙減”到底如何讓教育“返璞歸真”？
王杰小學數學組老師圍繞“減負提效”，展開了一場追溯數學教育本真的閱讀分享會。
一年級數學組許偉、吳紅彩老師，圍繞“小學低年級數學興趣的養成”、“指向兒童素養的數學教學”向大家展示閱讀思考。許偉老師分享了在雙減背景下如何養成低年級兒童學習數學的興趣，怎樣設計低年級兒童喜聞樂見的數學作業。吳紅彩老師分享了童心數學的教學設計，她提出只有把兒童當做兒童，才能上好一堂“最兒童”的數學課。
二年級數學組徐玉錦、羅飛飛老師，圍繞“小學數學實踐操作的訓練”、“小學數學的情境化教學設計”向大家展示閱讀思考。徐玉錦老師指出數學實踐操作是多元化評價指標下的一種創新手段，這是高于傳統化紙筆檢測的過程性評價，有利于兒童數學習慣的培養與提高。羅飛飛老師分享了關于情境化教學設計的一點思考，她說小學數學課堂需要老師重視情境化建構，沒有情境的數學是沒有靈魂的，是枯燥無味的，很難引起兒童的注意和興趣。
三年級數學組苗苗、杜涵老師，圍繞“關注學生的數學活動鍛煉”、“新課標綜合實踐活動的探索”向大家展示閱讀思考。苗苗老師說道，數學課堂教學離不開有效的數學活動，只有通過知識的教學、活動的鍛煉，才能使兒童深入體會數學的奧秘，建立數學情感。杜涵老師提出了如何上好綜合實踐活動課的一些想法，指出綜合實踐活動課要能充分調動兒童活動的積極性，讓兒童在“動”中學。因此，教師應把知識傳授和能力的培養融于活動之中。
四年級數學組滕莉、蘇媛媛、王婷老師，圍繞“畫線段圖解決問題的啟發”、“從生活實際中理解數學問題”、“數學作業的分層化設計”向大家展示閱讀思考。滕莉老師提出，在數學教學中，引入和運用線段圖，不僅契合了小學生形象思維的特點，還將“數形結合”引入進來，讓學生能直觀、清晰地分析問題，高效解決問題。蘇媛媛重視在生活實際中培養兒童分析和解決問題的能力，一直倡導兒童“活學活用”，巧妙地把數學問題融入到生活實際。王婷老師提出，數學作業的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發展，既要創新又要保證其科學有用，使學生在做作業的過程中體驗喜悅，形成能力。
五年級數學組王迎碩、王威、王馳捷老師，圍繞“數學思維導圖的實踐應用”、“數學問題游戲化思考與探索”、“數學概念的教學與反思”向大家展示閱讀思考。王迎碩老師分析了思維導圖是一種將思維形象化的方法，思維導圖可以提高學習效率，增進理解和記憶能力。王威老師說，在數學教學中常常設計有趣的游戲，使兒童在自由自在的合作中愉快的交流、盡情的玩耍，在玩耍中獲得知識。王馳捷老師針對數學“概念”的教學進行了分析和反思，指出概念的理解和掌握，需要兒童主動建構知識，聯系正例、反例和變式，強化概念生成。
六年級數學組任陽、馬筱老師，圍繞“數學知識體系化教學探索”、“優化教學過程的教學設計”向大家展示閱讀思考。任陽老師分享了在高年級數學教學中知識體系化梳理的重要性，高年級兒童思維具有一定程度的概括性，這個階段的兒童應該善于比較和分析，主動形成知識體系化。馬筱老師給大家介紹了優化教學過程的教學設計邏輯導向，她說在“雙減”背景下，減掉的不是知識，更不是減掉學習過程，而是對學習知識、教學過程的深度優化。
“悅讀”分享會最后，教研組長王迎碩老師總結閱讀分享會成果。王老師給數學組老師提出幾點建議：讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。她還說，“雙減”的大環境下，減的不是知識、減的不是教學，而是要通過“減”看到“加”——減負提效。
