港務區柳新鎮馬樓小學語文教研組“求真求實的課堂”的活動歷時一個月終于在昨天結束了，五位老師圍繞著雙減形式下求真求實的語文課堂忙碌著，從年級組的研討，備課，再研討，修整教案，試教，再修整教案到亮相，歷時四周，辛苦與收獲并存，堅實地走在“實踐課堂”的路上。
怎樣在語文教學中求真求實，是每一位語文老師都應該思考的問題。集體備課前的交流中，每位老師都在反思自己平時的備課，常因為忙，因為要趕課而過于粗糙地處理自己的隨堂備課，有時又因自己已教過幾次，僅憑經驗就草草了事地應付著備課，課件粗糙，經常按照自己的設計思路，把幾份課件拼湊整合完事。自覺省事又高效，就是這樣的自以為是，才使得課堂簡單，深度不深，淺度不淺，該處理的文本細節得不到應有的處理，老師淺講，學生淺學，思維打不開，智慧激發不出來，久而久之學生學得越來越笨，老師教得越來越難，課堂上，舉手者甚少，師生與文本的共情更是蒼白無力。
新課標上強調了語文老師要有獨立解讀文本的能力。是的，老師對文本的淺淺的粗糙的解讀怎能引領學生深度解讀文本呢？能不能拋開參考書，自己靜下心來好好讀讀文本，做做批注，真真切切去經歷去感受學生學習的過程？能不能大膽地對參考書提出自己的質疑，就像我們平時鼓勵學生不迷信權威一樣？也正像大家們所說：“因為沒有深度閱讀，教師就不可能真正理解文本的本質，更設計不出來能激發學生深度思考的問題?！?
老師們在座談后，加緊了研讀文本的腳步，確定上課內容與時間。
本次中低年級的教研課，異彩紛呈。
張媛媛老師講的《麻雀》深入淺出，課中張老師通過對不同角色的神態、動作的具體描寫、通過文中語言，又利用動畫課件，在學生們面前展現出小麻雀的弱小可憐、獵狗的龐大兇猛、老麻雀在危急關頭挺身而出、為救幼兒奮不顧身的勇敢形象，因為學生對文本進行了深度思考，課終，張老師問學生:作者寫這篇文章的用意是什么？學生們能夠懂得文章熱情地歌頌了“母愛”的力量，從而對母親的感恩心升騰，達到了文本的教育目的。
穩穩當當地展開教學，踏踏實實地設計問題，自然收獲頗豐。真實的課堂從來不是花哨的，從字里行間里慢慢打開學生的思維，智慧之光就會照亮孩子的心靈，揣著一顆探索文本的心怎么會一無所獲呢！
張建梅老師講的《爬天都峰》一課，緊緊圍繞作者爬山前、爬山時、爬山后的所想所感來體會文本，通過指導朗讀，非常立體地感受著小作者的勇氣，克服困難的信心。課終，再來對比這單元的寫作方法的不同時就水到渠成:寫事情不僅僅只關注人物的神態動作和心理活動，還可以關注人物的所見所想所感，這樣，從課堂的字句段的訓練一點點過渡到作文訓練，學與用地緊密結合實現了課堂教學的真實性與運用性。
二年級付玉老師《霧》的教學踏實感十足，一節課摒棄了語文老師話多的弊病，干脆利落的完成任務。最大的亮點是重視說話訓練，把文本與說話訓練緊緊結合在一起，從文本延伸到課外，發散思維，夯實語言，為今后的作文打下基礎，課堂的真與實，體現甚好！
周艷榮老師執教的《夜宿山寺》一課，輕松又豐滿，從識題解題到讀詩體會意思，到知寫法過渡到拓展知識幫助理解寫法，再到唱詩助記憶最后到識寫，一氣呵成，毫不拖泥帶水。見到周老師扎實的功底。整節課處處在培養孩子們的語文素養，實實在在地給青年教師上了一節示范課。
丁靜老師雖上崗兩年，但是非常具備做語文老師的素質，把握課堂的能力很強，解讀文本的力度合適，關注學生的學習體驗，“引”導得力，課堂的合力恰到好處。丁老師本學期已經兩次開課，每一次都是全力對待，精益求精，因此，她的課堂活潑有序，知識的深淺銜接合理，學生們或思考或參與活動，讀得有聲色，寫得有模樣，孩子們在丁老師的帶動下，真真實實地收獲著。
如何用一節課上好一篇選讀課文一直是大家探討的話題，如何把課上扎實有效也是大家最關注的焦點。
站評課中，楊艷紅校長還是對教學目標的明確、抓牢本課的教學重點和難點又一次做了強調，對文本具備的“語文情懷”進行了探討。
因此，中低年級的教研活動全部結束后，被作為焦點而激烈爭論的“語文情懷”這一話題也讓我靜靜思考，只有老師們對文本的深度解讀后“語文情懷”才能傳遞給學生，而課堂中，該有的“柳暗花明又一村”的豁然開朗是老師細細研讀文本后才能有的收獲，是語文老師對自己語文教學存有的深深的敬畏才能有的效果。停下匆忙的腳步，靜下心來，靜靜地讀一讀文本，讀懂作者，讀懂學生，讀懂教者， 敬畏文本，才是踏實地立足文本去設計教案的基礎，否則，求真求實的理想課堂，無法用實踐去實現，真實的課堂，無法用匆忙的備課來實現，求真求實的課堂依靠的是老師解讀文本的能力，是老師分解文本、聚合文本的能力，分解中獲取各個知識點的掌握，聚合中獲取作者寫作的意圖與情懷。
有的老師說：“教育就是喚醒，喚醒學生的內驅力，生命的激情，強大求知欲望”。還有的老師說：“如果你想造一艘船，只需要點燃他們對大海的渴望?！本驼n堂來講，老師要做知識的海盜。作為一個語文老師，怎么去更好地引領學生去讀呢?自己都沒群文閱讀怎么要求學生去拓展延伸？因此我告訴自己，在下面的教學中一定要盡可能的做到師生共讀。只有自己做一個熱愛語文的人，做語文課堂的領航人，孩子才能真正熱愛我們的語文課堂，才能從與文本的對話中真實的收獲學習語文的方法。
五位老師的課結束了，優點真實存在，而且很多，缺點也是真實存在，而且也很多，但缺點不代表課的失敗，而是自己探索文本的能力還需大進步，但是無論怎樣，追求課堂的真實卻不能改變，這個真實需要老師們腳踏實地地走出來，把孩子們帶出學習的泥濘，走向有效的探求知識的光明中。
教學語文的熱情需要堅持，堅持尋求夯實基礎知識的方法，堅持尋求閱讀文本的方法，堅持尋求學文仿寫的本領，真實有效地引領學生走在學習語文的路上，這個過程必然會像王開東老師所說的那樣——痛苦不堪，但我也相信，只要堅持了，在痛苦的同時也必然會收獲滿滿。
馬樓小學的語文老師們愿做一個深度解讀語文的追夢者，與學生同學習，共成長。
期待我們語文組更多更真更實的進步！
歷經一個月，每個人都收獲滿滿，真好！
供稿人 劉夢然
