嚴冬不肅殺，何以見春陽。12月23日，寒冬正涼，銅山實小卻處處孕育著希望。伴著朗朗書聲，滿校書香，2021年徐州市小學數學正高后備班學員公開課活動正式拉開帷幕。
參加公開課展示的8位老師分兩個場地同時進行，下面讓我們走進名師來領略他們上課的精彩瞬間吧！
第一個場地
第一節課是邳州市建設路小學鄒偉老師執教的《認識三角形》一課，鄒老師注重數學與現實生活的聯系，喚起學生研究三角形的興趣，利用學生已有的知識經驗，顯露三角形的本質特征，逐漸建構對三角形概念的認知。學生在已有知識和技能的遷移中自主構建了對三角形底和高的認識。整節課，數學活動豐富而有序，學生在獲取知識的過程中積累從事數學活動的經驗，感受探索數學知識的樂趣和意義，領悟數學的價值。
第二節課是邳州市明徳實驗小學丁大秋老師執教的《有余數的除法》一課，丁老師充分尊重學生的數學現實，做到算式由學生創造，規律由學生概括，道理由學生闡釋。課上，緊緊依托直觀操作，讓學生理解有余數除法的含義，感受余數比除數小的必要性，并通過觀察表格，發現余數比除數小的規律，通過推理、說理理解余數比除數小的道理。學生的興趣濃，主體意識得以有效凸顯，合作交流意識得到加強。
第三節課是睢寧縣古邳鎮中心小學的李曉飛老師執教的《認識“一個整體”的幾分之一》，李老師引導學生以“分桃子”作為學習背景，先認識二分之一再認識幾分之一。全課通過三次對比，在同與不同中深刻理解本質內涵。第一次將5盤桃對比，建構“一個整體”概念，明確每一份里不管幾個桃，都表示一盤桃均分2份中的1份，分數只能用1/2來表示；第二次將12個桃的1/2、1/3、1/4、1/6、1/12與5盤桃的1/2進行對比，得出把“一個整體”平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一；第三次將“一個整體”的幾分之一與“一個物體”的幾分之一對比，明確兩者均分對象不同，但用來表示每一份的分數都是用均分份數做分母、選取的份數做分子。
第四節課是銅山區銅山實驗小學的劉艷梅老師執教的蘇教版三年級下冊《兩位數乘整十數的口算》。劉老師在教學中做到了以下兩點：一是基于整體的視角實施教學，注重把教學內容置于整體知識的體系中，引導學生感受運算知識的整體性。二是通過有層次的教學凸顯運算本質，通過縱向比較、橫向關聯，將整十整百數的加、減、乘、除口算統一成一條原理就是想得數里包含多少個計數單位，抓住了數學教學的根本，學生在思維中學會了思考，在結構中實現了建構，最終形成了完整的知識體系。
第二個場地
第一節課是邳州市運河師范附屬小學的高杰老師執教的《加法運算律》，高老師分三大板塊實施教學：加法交換律、加法結合律及兩者之間的比較練習。在教學加法交換律和結合律時，按“情境導入—提出問題—解決問題—對比、抽象概括—實踐應用”展開教學，學生通過舉例、分析、綜合、抽象的過程來驗證自己的想法，從中自己概括出加法運算律。學生經歷了學習過程，實現了加法運算律的抽象內化和運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。
第二節課是銅山區棠張實驗小學的張玉俠老師執教的三年級下冊《認識分數（二）》一課，張老師通過兩只小猴分桃子的數學問題情景，把以前學習的一個物體平均分和現在要學習的一個整體平均分整合在一起，讓學生在思考猜想、操作驗證、合作交流、思辨分析，在觀察、比較、分析中，發現平均分過程中的同與不同。在學生發現物體部分數量和整體數量間的分率關系后初步構建分數意義的數學模型，學生用自己的語言進行表述和概括，逐步感受、豐富對分數意義的建構。
第三節課是徐州市民主路小學姚蕊老師執教的《用數對確定位置》，這節課本質上是用一組有序的數對來描述二維空間上某個點的位置，這種表示點在平面上位置的方法體現了一種人為規定。姚老師帶領學生在矛盾沖突中感悟“數學規定”的必要性，在自主建構中體會“數學規定”的合理性，在實際應用中感悟“數學規定”的便利性，在回顧總結中體會“數學規定”的發展性。學生在課堂中不僅學會了用數對表示某個具體位置，更體會到一個數對唯一地對應平面上的一個點，感受創造發明這種表示方法的“人為規定性”以及由此帶來的便利。
第四節課是邳州市閩江路小學的張翠華老師執教的《小數的意義》一課，課伊始教師板書0.4，要求學生選擇合適方式進行直觀表征，激活已有知識經驗。通過“今天你還想研究小數的哪些問題？”梳理出本節課關鍵問題：小數的意義是什么？有什么作用？和整數、分數有什么關系？教師圍繞關鍵問題驅動學生思考，充分展開兩位小數的創造過程，利用經驗的類比遷移創造出更多位數的小數，逐步建構小數的意義，感悟小數的本質。最后通過正方形（體）和數軸等直觀模型，引領把小數和分數、整數進行勾連，形成知識結構。整節課體現了教學的結構化，以點帶面、以簡馭繁來促進學生知識網絡的建構和思維的不斷進階。
課堂展示過后，江蘇省著名小學數學特級教師陳為強老師對上課的8位學員的課做了精彩的針對性點評。他認為8位學員老師的課分別都有各自的亮點呈現，都不同程度地體現了一堂好課應該達到的四通（通俗、聯通、通透、變通）和四融（融合、融洽、融化、融匯）。接著他重點針對第二組聽的四節課闡述了自己的深刻見解，并對8位學員的課提出了自己合理中肯的建議，令在場的學員老師受益匪淺。
水本無華，相蕩乃興瀲滟。石孰有火？ 互擊而閃靈光！在“雙減”政策下，數位教師的精彩展示，是一次對課堂教學“減負提質”的探索。課無止境，在酣暢淋漓的思維碰撞中，發現自己和學生的無限潛力，教給學生一生有用的東西。這一場數學的盛宴，點亮了數學教學之光，讓我們繼續在數學教育的沃土上耕耘，打造出更多幸福的、完整的課堂。
撰稿：劉艷梅 田青
修稿：劉艷梅
