十二月十七日，經(jīng)志芹老師主持的徐州市初中語文名師工作室開展了一個以深入研究作文教學(xué)路徑為中心的專題活動，該活動聚焦“如何讓主題更鮮明”，有三位老師執(zhí)教該主題的作文研討課。其中八年級兩節(jié)，九年級一節(jié)。
第一節(jié)課是工作室最年輕的老師徐婷婷老師給八年級2班學(xué)生指導(dǎo)該主題的作文課。徐婷婷老師以中心的概念、作用及突出中心的方法入手，再以課文《背影》為例，讓學(xué)生在掌握一定的突出中心方法的基礎(chǔ)上，將曹文軒的《羅圈腿的小獵狗》加以簡化，引導(dǎo)學(xué)生一步步用上學(xué)到的突出中心的方法，豐富文章內(nèi)容，以突出中心。最后再和曹文軒的原文作比較，進(jìn)一步提取突出中心的方法，讓學(xué)生切實懂得如何突出中心。
小組研討、探究
從材料中得出突出中心的經(jīng)驗
分享探究成果
實操練習(xí)
學(xué)生急切表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)
第二節(jié)課是清華中學(xué)語文備課組長牛立軍老師給八（12）班學(xué)生作指導(dǎo)。牛立軍老師從“突出主題”與“主題鮮明”的比較入手，讓學(xué)生首先明白“主題鮮明”的內(nèi)涵，然后以課內(nèi)所學(xué)《散步》為例歸納出讓主題更鮮明的具體方法，即“結(jié)尾升感悟”。在此基礎(chǔ)上，牛老師再進(jìn)一步舉課內(nèi)的例子，讓學(xué)生抽取出“比喻延伸式（余音裊裊之效）、對比類比式（峰回路轉(zhuǎn)之效）、名言金句式（振聾發(fā)聵之效）、一問一答式（產(chǎn)生共鳴之效）”等讓主題更鮮明的結(jié)尾方法。掌握了方法之后，學(xué)以致用，牛老師給出《世上所有幸福的源頭》一文開頭渲染不足、中間描寫粗糙、結(jié)尾隨意的文段，讓學(xué)生用上學(xué)到的方法予以修改，使其主題鮮明。
明確“主題”內(nèi)涵
借教材，學(xué)技巧
辨別主題鮮明與否
步步為營，層層遞進(jìn)
操練，學(xué)以致用
這兩節(jié)課的特點都是有例、有理、有練，方法指導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)有所得，練如有所獲。
第三節(jié)課本來安排高頌民給九年級學(xué)生作指導(dǎo)，因其與名師公益課堂沖突，后來補上了這一節(jié)作文課。高老師的課不飾雕琢，樸素自然，他從日常生活講起，就像聊天一樣自然而然地就把學(xué)生引入了作文的情境中去，對于一些讓主題鮮明的技法，他從課文中信手拈來，如數(shù)家珍，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，很好地掌握了讓主題鮮明的步驟與方法：圍繞主題—確定文體—選擇材料是步驟；選材恰當(dāng)，詳略適當(dāng)，線索清晰，設(shè)置懸念，烘托凸顯是技法。
明“中心”
教步驟
尋方法
三節(jié)作文課，三個不同的思路，但最后殊途同歸——讓學(xué)生掌握突出中心、讓主題更鮮明的的方法，用到自己的作文中去。
探究課結(jié)束后，經(jīng)志芹老師組織所有與會老師開展了評課活動，同時她還強調(diào)了讀寫互融的教學(xué)觀點，交流了讀寫結(jié)合的方法。
本次教學(xué)研討活動在老師們的意猶未盡中圓滿結(jié)束。
