??本次活動，為促進教師專業發展，有效提高語文教師課堂教學能力和素質，優化課堂教學結構，七位來自不同學校的語文教師精心參與比賽，整體效果較好。課堂中，七位老師體現了以生文本的教學理念，立意創新，彰顯各自獨特的教學魅力。
??1、知識與生活的密切聯系
?? 知識源于生活的點點滴滴，老師要主動架起生活與知識的橋梁。龐慧老師在執教三年級課文《火燒云》時，在導入新課時獨具匠心的問：“提到云，你能想到什么，今天老師帶你去欣賞一種非常每日里的云?！饼嬂蠋熡酶挥型さ恼Z言深入淺出的引導出云的顏色、形狀.......并進一步引出課題——火燒云。這與現實生活聯系緊密，大大的激發了學生的探究熱情，為學好這篇課文做了鋪墊。課堂上，龐老是精心的教學設計一步步引導學生深入課文，品讀感悟，緊緊抓住火燒云的特點展開，并引導孩子讀出火燒云的美。這樣的課堂就讓孩子們真切的感受到語文就在我們身邊，就在我們的生活之中，體現了新課程標準的大語文觀。
??2、認真鉆研，大膽實踐
??新教育理念提出了理想課堂的“三重境界”，即：首先，落實有效的教學框架；其次，發掘知識這一偉大事物的內在魅力；最后，達到知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。在這八節優質課中，令人感受最深的是教師身上所展現出的新教育理念。譬如：寧海明老師在認真鉆研教材，落實教學框架，孩子們能在腦海中構建知識結構。不僅如此，寧老師結合班級實際情況，大膽實踐，嘗試高效閱讀模式。課堂上，通過小組學習模式放手讓學生走進文本。寧老師耐心指導閱讀方法，充分發揮孩子的主體性，調動孩子積極性，尊重學生個性發展，讓語文課堂不僅成為知識的基地，更成了培養孩子創新能力，落實素質教育的搖籃。
??3、“讀”中盡顯語文魅力
??語文教學的核心即培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而有效的“讀”恰恰是培養學生語感最積極最有效的刺激。王瑞杰老師在執教六年級課文《匆匆》，就善于創設情景引導孩子帶著情感、帶著體驗，邊讀邊悟，感受時間的匆匆流逝。這次活動，每位老師都帶領學生充分閱讀文本，從不同形式，不同層次的讀中去感悟課文、體味情感，概而言之，在“讀”中盡顯語文課堂魅力。
??結尾：
??總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷求索進取！
撰稿：鄧楠
