人生就是一場又一場的目送，在這些我們目送的人離開后，就如作者在題記中所說：“有些路啊，只能一個人走”，我們要一個人經歷自己的人生。今日，由張穎校長為大家推薦龍應臺的《目送》。
作為一個母親，目送兒子離開的經歷應該有很多，作者有意選擇了兒子人生路上的關鍵時刻的幾次目送來描寫。
第一次是目送華安上小學，“華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光交會”。這次的目送有眼光的交會，可以看出第一天上小學的華安對母親還是十分依賴和不舍的；而作為母親的作者的狀態是“無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置”，可見作者對兒子的不舍。第二次是目送兒子華安去美國讀中學，在機場告別時“照例擁抱”，并且進入海關窗口后一次也沒回頭看一眼目送自己的母親，可見應經長成少年的華安對母親的深情帶有勉強忍受和敷衍的態度，就像每個渴望自己獨立的少年一樣還不能理解母親遠行孩子的牽掛；兒行千里母擔憂，“我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥”，最終也沒能再次和兒子目光交會，作者心中難免帶著無奈、失落。第三次是在樓上窗口目送華安坐公交車上大學，文中寫到：“即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機”可見已經長大的兒子已經有了自己獨立的生活和不愿讓母親了解的內心世界；母親是渴望了解兒子的，但此時“我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去”。
面對兒子的漸行漸遠，作者除了覺得落寂、彷徨外，采取的做法是“不必追”。兒子的成長獨立是一個必然經歷的過程，作者對兒子不忍放手，兒子的疏離讓作者失落、傷感、落寞，但為了兒子的自主獨立，真正長大成人，作者自己默默地忍受著落寞，給兒子更多的是理解、信任和尊重，而這，也正是一位母親睿智與偉大的地方。
接下來作者又寫到：“我的落寞，彷佛和另一個背影有關”，很自然地由自己作為母親與兒子之間的目送離別，過渡到自己作為女兒與父親之間的目送離別。同樣送無數次目送中選取了三次特殊的目送。
第一次是作者教書報到的第一天，目送開著小貨車來送自己的父親離開，此時已過了叛逆時代的作者對于父親的道歉覺得十分愧疚。第二次是目送父親坐著輪椅的背影，此時父親已經病重，這次目送除了對父親的不舍外還應該包含了對父親病情的擔憂。第三次是在火葬場門爐前目送父親的棺木，“我掠開雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送”作者以斜風細雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個“深深”將自己對父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，使深情的描寫與抒情自然融合到一起。
面對父親的漸行漸遠，作者采取的做法同樣是“不必追”，一個人的衰老直至死亡同樣也是一個無法回避的過程，作者雖落寞、無奈、感傷，但更多的卻是感激和銘記長輩的恩情，珍惜長輩還在身邊的日子。
作者用冷靜近乎冷酷的語言，說出了同樣一段話，同樣的文字，反復的詠嘆，道出了世間輪回的規則。華安的上小學，中學做交換生，上大學，我的工作報到，父親的衰老與最后的死亡，這正是人一生的歷程。而“我”目送兒子，父親以前何嘗不也是這樣目送過“我”，“我”目送父親衰老離世，而將來長大成人后的華安也將同樣目送漸漸老去的“我”。
面對親人的生離死別，我們無法左右，但生命生生不息，真情代代傳承，所以，作者已經走出了不舍與無奈，擺脫了落寞與感傷，而能做到達觀、坦然地面對人生中無法回避的生離死別，正如作者所說，既然至親至愛也不能夠陪伴一生一世，那就唯有目送，不必追。
