??一年級語文的拼音教學是一件看似簡單但卻非常復雜的事。《語文新課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音,如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現在孩子面前？面對這個疑問，少華街第三小學一年級組的老師們，在“新教學”的“大單元 大情境 大任務”的理念指導下，以統編教材語文一上第三單元為基本內容，以學生學習為中心，選擇和創設真實學習情境，精心設計學習任務和多樣的學習活動，讓拼音教學因“趣”而精彩，讓學生其樂融融學拼音，進而提升拼音教學的實效。
??繼第二單元“玩拼音”的學習之后，學生更喜歡情境化、趣味化、游戲化的學習環境了。因此，從第三單元開始設置了由聲母和韻母組成的音節拼讀學習，所以本單元的拼音學習仍以“玩”為大主題，創設“拼拼樂”的大情境，通過活動、游戲、兒歌、繪本等學習資源，精心設計學習任務和多樣的學習活動，有效達成本單元的學習目標。
??然而，在集體備課初始，我們就產生了困惑，拼音單元不同于課文單元，沒有一個明確的主題，那么在課堂教學時該如何創設情景呢？幸運的是，由于泉山區的教研活動，我們有幸得到朱曉紅主任的指導，面對我們的疑問，朱曉紅主任指出我們教師應該抓住每一課的配圖，根據情境圖編故事講給學生聽，引出要學習的漢語拼音，在此基礎上，教師讓學生在生活中再找一找帶有這些讀音的字，在詞語、句子等情境中強調與示范，學生就很容易讀準并記住韻母的讀音。一年級組的趙金慧和周魏魏老師更是將這一理念貫徹到實際教學中，為我們帶來的精彩的新教學示范課。
??趙金慧老師上的這堂課《ai.ei.ui》是第三單元的第一課，趙老師圍繞著書上給的插圖創設了“在拼音果園聽故事”這一情境：拼音果園也迎來了秋天，樹上的葉子都黃了，小朋友們下課了背著書包來拼音果園聽奶奶講故事。果樹下白發蒼蒼的奶奶拿著一本書，桌上有個小水杯，有的小朋友挨在一起聽故事，有的小朋友伸直了腿舒服的聽著故事。從奶奶、挨著等詞語中學習復韻母ai，讓孩子們一起走上講臺來試一試什么樣才叫挨著。又聯系生活，從背著、后背、水杯等詞語中，讓孩子們自己發現復韻母ei在哪里，繼而學習復韻母ei。從腿、灰色等詞語中，找到ui的發音，快速的學習三個復韻母。學習過讀音后再在身邊找一找還有哪里有我們學習的復韻母，同學們紛紛找到了黑板、講臺、黑板上裝飾等都含有今天學習的復韻母，更讓孩子們能感受到，拼音不是沒有用的，在我們身邊到處都是這些可愛的韻母們，更愿意觀察生活中的點點滴滴。
??而《ao.ou.iu》這堂妙趣橫生的拼音課是周魏魏老師執教的。周老師以書上的插圖為導向，為孩子們創設一個豐富多彩的海上運動會的情境。孩子們一邊觀賞著這場運動會，一邊從運動會中找到今天要學習的復韻母。比如：海豹藏著復韻母ao，海鷗藏著復韻母ou，皮球藏著復韻母iu。同時，周老師引導孩子們根據這場運動會，為運動會編一首有趣的兒歌，激發學生的創作能力。
??除了課堂教學，為了真正貫徹第三單元的以“玩”為大主題而創設“拼拼樂”的大情境，一年級組的老師們，通過各種任務和活動，讓學生在拼音學習之旅中，自始至終地保持濃厚的學習興趣。
??一、作手勢
??為了讓學生學得有趣、學得牢固、學得靈活，我們可以借助手勢來教學。如教學a，可以利用左手的拇指和食指做出a的形狀；b的教學，可以借助右手的拇指和食指；d則利用左手的拇指和食指來做動作；還有m可以用食指中指和無名指來做出兩扇小門，n則用兩個手指做出一個小門……在學習第三單元的復韻母時，更是可以讓兩個孩子合作完成拼音手勢。學生邊做手勢邊念讀，從而掌握了一個個抽象的漢語拼音字母。富有趣味性和形象直觀的方法，可以讓學生體會到拼音學習趣味性。
??二、做游戲
??如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高，同時也給了孩子一個真正快樂的童年。
??1、拼音大轉盤
??讓孩子們利用“拼音大轉盤”進行拼讀闖關，同位之間利用課上和課下時間都可以互相考察，闖關成功者可以得到老師的獎狀，因此除了課上，一下課同學們就迫不及待地聚在一起進行闖關，孩子們的拼音學習熱情變得極為高漲！
??2、你的名字我來拼
??在掌握了漢語拼音的拼讀后，我們可以創設“你的名字我來拼”的游戲 。在小卡片上寫上同學們名字的拼音 ，然后請小朋友拼讀，看誰能準確地拼讀，最后比一比誰認得朋友最多。這個游戲能夠給學生帶來無窮的樂趣 ，不但鞏固了漢語拼音的拼讀，而且可以讓他們對漢語拼音產生濃厚的興趣。
??三、拼音迷宮
??一年級的學生是剛從幼兒園過渡而來，在幼兒園里，他們除了玩游戲，就是涂涂畫畫和做手工了，針對這一特性，我們可以在教學的時候，邊學習漢語拼音 ，邊做一些手工，比如周魏魏老師就讓學生用超輕黏土，捏出字母的形狀，做成“拼音迷宮”，把自己覺得難的拼音找出來，家長互相考一考，既加深了對字母的認識，同時也培養了動手操作能力。這可也是一種很有趣的學習方法，學生可真是樂在其中呀！
??少華街第三小學一年級組老師在把握第三單元“拼拼樂”的大單元設計理念的基礎上，堅持“教·學·評”一體化，形成“素養為本的單元設計、真實情境的深度學習、問題解決的進階測試、線上線下的智能系統”為主要特征的教學模型，令人耳目一新，為之一振，大單元設計讓拼音教學來了一次美麗轉身，折射出新教學給課堂帶來的心得體驗與洗禮。
