“立身以立學為本，立學以讀書為本。”為了促進學校的持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)成長，1月5日下午徐州市興東實驗學校組織開展了“走向真實情境的遷移”的主題讀書沙龍活動。該活動以《人是如何學習的》一書為依托，教師們在輕松愉悅的氛圍中暢談自己讀書的所思所想，所感所悟。
劉海岸老師作為英語學科的代表，用自己的教學實踐與反思闡釋了“前知識”和“前概念”的重要性，并指出它們是實現知識遷移的重要條件；之后又強調元認知對于學生的調整和監(jiān)控的作用。
王瑞老師作為數學學科的代表發(fā)言。她是一名經驗較豐富的老師，重點和大家分享了如何運用科學的方法促進遷移的實踐，深入淺出，將書中的教學理念內化為自己的教學實踐，帶給老師們更多的思考。
陳文文老師作為藝體組代表發(fā)言。陳老師是一名年輕的信息技術老師，她用鮮活的教學實例解讀了自己對正遷移和負遷移的認識，令大家眼前一亮。不同的學科，不同的思維，不同的領悟，促進了此次讀書交流思想的碰撞與融合。
丁倩玉老師和武聰聰老師作為語文學科的代表發(fā)言，她們重點與大家分享了在大單元的背景下如何進行真實情境的創(chuàng)設，如何為學生搭建支架促進學生知識的遷移與運用，并能創(chuàng)造性地將它們運用到自己的語文學科課堂教學中，學以致用、融合提升。
本次讀書沙龍活動中采取了“互動交流”的模式，主持人就每位老師的發(fā)言進行關鍵內容的點評與交流。臺上老師或敘述案例，或闡述觀點，或暢談體會；臺下老師各抒己見，在分享中碰撞思維，共同體驗讀書的樂趣。
活動最后，張忠誠老師做了總結發(fā)言。他說，希望每一位教師在深度閱讀學習的基礎上實現知識的內化、實踐的生成，在閱讀中不斷積淀自己，保持持久的學習動機，提升自己的學習力！
