低級組老師就怎樣讓孩子更好的與語文課本成為朋友進行了討論。 摒棄原有的教學觀念，緊跟新教學的理念，帶領孩子們從認識新課本出發，讓孩子從認識封面開始，再到目錄、單元、課文，層層深入，構建孩子對課本的整體框架，再走進課本，說一說自己對課本的了解，產生了哪些疑問，有著怎樣的期待……還有的同學根據自己對課本的理解繪制了語文課本導圖……
孩子們暢所欲言，方式多樣，無不在表達著自己對新課本的喜愛與期待。通過這堂認識新課本課程，孩子們對語文書有了更深刻的理解，也對新課本有了更完整的感知，相信在后期的學習中，孩子們一定會碩果累累。
中年級
開學第一課，三年級語文組改變了以往的教學模式，從宏觀角度上出發，以“認識新課本，繪制思維導圖”為主題，從語文書的“封面、目錄、單元及插圖”入手，使學生全面認識自己所學的語文書，讓孩子們對語文學習產生了極大的興趣與無限的遐想。
四年級同學們從豐富的封面到絢麗的插圖；從提煉單元主題到品味故事內涵，方方面面的認識自己所學的語文書。
相信在未來的語文學習中，孩子們定能深深感悟出語文書中那些滋潤心靈的細雨，培養出一顆品味世界的語文心。
高年級
新學期的語文第一課，五年級的學生從認識語文書開啟學習之旅。走進語文書，我們迎來了八位小伙伴，就是我們的八個單元。同學們為每個單元都起了好聽的名字。同時，還為自己最喜歡的課文代言。
繪制學習地圖
繪制語文學習地圖是對語文素養的一種挑戰。同學們把文字信息變成多彩的有邏輯關系的圖解，與單元教學主題相契合，樹立了大語文觀，集趣味性知識性于一體。每一份“地圖”都充滿了孩子們對新學期語文學習的期待，對新學期的展望……
寫寫窗花的故事
五年級下冊的語文書封皮表現的是中國傳統風俗——貼窗花。學生們不僅了解到每一冊語文書封面插圖都和中國傳統文化相關，還找到了其中藏著的梅花魂、年年有余、傳統建筑、長壽桃等“中國元素”。
看到這么漂亮的語文書，同學們都興奮起來，也回憶起自己曾剪過的窗花，貼窗花的故事……
《我最喜歡的一篇課文》
孩子們跟著老師，從豐富的封面到絢麗的插圖；從提煉單元主題到品味故事內涵。方方面面的認識自己所學的語文書。
新學期的語文第一課，讓我們重新認識了語文書。原來每個單元都像一個小家庭，有著自己的名字。我們相信這學期的語文學習旅程一定非常精彩！
