“雙減”政策下，英語作業怎樣設計才能真正“減負、提質、增效”？2022年3月4日，段莊一小英語組在王穎主任的組織下，圍繞“雙減”相關文件要求，結合平日的教學工作，進行了以“作業設計大家談”為主題的教研活動。
老師們先認真研讀了相關文件，然后根據課程標準與教材的相關要求，以課時學習目標為依據，立足單元教學進行整體設計。設計多維度的作業，滿足不同層次學生的學習需求,達到鞏固所學知識的目的。
張燕老師談到作業設計要根據學生的認知水平、接受能力進行分層，之后設計出簡單、中等、有難度三種作業，保證所有學生都能有所收獲。作業設計要貼近生活，可以要求學生在放學途中觀察看到的事物，并用英語進行記錄，以便對英語學習產生積極的態度，在使用英語的過程中獲得成就感。李靖老師認為作業應該是一個完整的系統，其中作業設計是開始，作業完成是過程，作業評價是結束。老師更應關注評價環節，避免盲目性和隨意性；對作業完成質量評價時，不要單純采用優良中差、ABCD等模式，還應采用對話式的評語，例如Your handwriting is so nice.Your work is well done.You have made great progress等。如此評價，既能夠提高學生的學習熱情，又能促使學生繼續努力。曹彤老師說，英語作為世界性的通用語言，它不僅是一種語言，其中還包含著人們的情感、文化底蘊、民族思想等。因此，設計英語作業時，應該涉及西方國家的價值觀、生活方式、道德素養等內容，并按照取其精華、去其糟粕的方式，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀。以奧運會為例，作為世界性的體育盛事，其中蘊藏著文化、經濟、政治等內涵。可以要求學生收集關于奧運會的資料，了解其中的比賽項目，并介紹自己最喜歡的項目和運動員。與此同時，通過比較中西方之間的文化差異來拓展學生的知識面和文化內涵，實現核心素養的培養目標。
“雙減”的目標不僅是減負，從作業的“簡”負擔中得到“佳”成效。教師在作業設計方面要在量上精選，質上甄選，式上趣選，讓學生增長見識、開闊視野、提高能力。在作業設計上用足心思，讓作業能“起”于生活，“啟”迪思維，“奇”思妙想，煥發出靈動之美，真正達到“創新減負、快樂學習”。
