《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。環境作為“隱性課程”、孩子的“第三位老師”，能夠激發幼兒的興趣，促進幼兒知識經驗的獲得與各種能力的發展。為進一步提升教師環境創設的能力，充分發揮環境育人的作用，大許鎮西探幼兒園于2022年3月7日下午16：15，開展了“班級環境優化分析與提升”專題會議。
會議中，史明影園長首先針對兩周以來，聚焦班級美工區環境的改造，提出優點與不足，重點指出，班級環境中的共性問題：色彩較多，相對較花；板塊之間缺少界限；缺少支持性的材料；缺少氛圍感；層次性不夠；不能突出地、充分的反應兒童經歷的過程和兒童經驗。其次，史園長就美工區提出的不足拋出問題，與教師共同探討，圍繞“兒童視角”、“低結構材料”展開討論，教師們著眼于本班存在的問題，對后期如何優化調整，各抒己見。最后，發放學習材料和任務單，將優化班級美工區為本周重點，帶著三個問題思考與實踐：知道如何做？知道為什么這樣做？同時了解這樣做的理論支撐是什么？明確下周一（3.14）一個班級、一個代表、一段分享，期待“西幼人”理論的提升，希望看到有支持性的環境。
“活教育”倡導大自然、大社會皆是活教材，強調“做中學，做中教，做中求進步”。在“活教育”思想的引領下，西探幼兒園重視環境教育的功能，從幼兒視角及教育目標出發，通過師生共建與教育相適應的環境，讓幼兒在與材料的互動中不斷推進認知結構，并在自主選擇、自主交往、自主操作中豐富經驗。
