竹有千節(jié)，起于幼筍！在這個(gè)蓄勢待發(fā)、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的季節(jié)里，為了引導(dǎo)小學(xué)青年教師開展教育科學(xué)研究，提高教師科研能力和論文寫作水平，3月15日下午，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)“青年教師發(fā)展共同體”舉行了第二次研修，在接待室集中觀摩了“徐州市小學(xué)青年教師教育教學(xué)論文寫作專題培訓(xùn)活動(dòng)”，研修由魏凱主任主持。
活動(dòng)第一項(xiàng)：王明新老師《高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和寫作手法》專題講座
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”王明新老師結(jié)合自己平時(shí)的論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，對新教師在論文撰寫過程中普遍存在的問題和困惑，進(jìn)行了建議和規(guī)范示例。
王老師指出論文寫作對很多新教師而言，往往難以入手。王老師在講座中給出了切實(shí)可行的建議，即從模仿中找靈感。但是，模仿并不意味著簡單的“拿來主義”，結(jié)合核心期刊的好文章以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找選題的切入點(diǎn)。這樣，教師們的寫作就有了方向。接著，王老師針對老師們在論文撰寫中普遍存在的問題入手，從論文撰寫的基本格式出發(fā)，結(jié)合自身撰寫的實(shí)例從論文標(biāo)題、題目要素、摘要、關(guān)鍵詞的提煉、論文撰寫的方法和步驟以及最后論文整體的邏輯框架等方面進(jìn)行了直觀而細(xì)致的指導(dǎo)。
活動(dòng)第二項(xiàng)：周園老師帶來《教師如何修改教研論文》專題講座
古人云：“玉不琢，不成器。”教育研究論文亦是如此。周園老師就“教師如何修改科研論文”對青年教師進(jìn)行了針對性指導(dǎo)。周老師認(rèn)為“好文章是‘做’出來的，也是‘改’出來的”。教育論文的初稿只能是半成品，只有經(jīng)過反復(fù)的推敲、潤色修改才能成就高質(zhì)量的文章，而教師只有辛勤的修補(bǔ)，提高論文的科學(xué)性和藝術(shù)性，才能使論文盡可能達(dá)到思想性與確切性表達(dá)的高度統(tǒng)一。青年教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，勤寫教學(xué)日常隨筆，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，將自己的教育思想加以總結(jié)構(gòu)建出基本框架并且在提綱挈領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合內(nèi)容，梳理邏輯，才能有效提高寫作水平。
活動(dòng)第三項(xiàng)：魏凱主任作研修小結(jié)
魏凱主任從實(shí)際需求出發(fā)，針對青年教師的專業(yè)成長提出了寶貴的建議,對不同學(xué)科就論文寫作方向的確定方法、論文框架結(jié)構(gòu)的建立、文獻(xiàn)研究渠道及寫作常見問題等多角度講述了自己的獨(dú)到見解。魏主任叮囑青年教師，要善于發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的研究課題，強(qiáng)調(diào)青年教師應(yīng)抓住教學(xué)中的案例，反復(fù)錘煉推敲，積極撰寫論文，促進(jìn)自我專業(yè)成長。學(xué)習(xí)是一種能力，抓住機(jī)遇也是一種能力。我們要做寫作的有心人，努力訓(xùn)練自己的洞察力，要善于在日常工作中發(fā)現(xiàn)問題素材，捕捉不一樣的視角。閱讀筆記、摘抄、仿寫、小練筆等手段，是提升寫作技巧的必不可少的修行，需要長期堅(jiān)持。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。研修結(jié)束后魏主任為了幫助青年教師更好地領(lǐng)悟本次研修的內(nèi)容，精心挑選《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《上海教育科研》等雜志供青年教師學(xué)習(xí)借鑒。魏主任從兩方面為青年教師制定“研修作業(yè)單”：1、撰寫研修心得。對本次研修的收獲、心中疑慮和想法等進(jìn)行一次全面總結(jié)。2、通過學(xué)習(xí)和探索，確立一個(gè)切入點(diǎn)，嘗試構(gòu)建一個(gè)完整的論文框架。希望青年教師將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，領(lǐng)悟論文的寫作真諦。
此次研修，對青年老師的教育科研工作是一個(gè)良好的啟蒙,為青年老師提供了先進(jìn)的寫作理念和具體可操的實(shí)踐路徑。整個(gè)研修活動(dòng)中，青年教師們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄，讓不善撰寫論文的年青老師們理清了思路，也為后期的寫作和修改指明了方向,收獲頗豐。但只有理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育論文寫作能力的提升是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。在今后的工作中，需要張集實(shí)小的青年教師們不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)與反思。頓悟已然實(shí)現(xiàn)，漸修前路漫漫，“共同體”小伙伴挽手并肩勇向前！
供稿：尤雪晴
審核：魏凱
