“書籍是人類進步的階梯?！备郀柣倪@句話勸導人們思想一定要不斷進步，而進步的方式就是不斷的讀書，不斷的汲取書本里面的知識、情感等。作為一名人民教師，始終不忘多讀書，讀好書。在過去的2021年，即使承擔繁重的教學任務，但閱讀卻沒有落下。過去的一年了閱讀的書籍包含了哲學、教育學、心理學等諸多方面?？善渲辛钗矣∠笊羁痰倪€是朱永新教授的《未來學?！贰?
起先拿到這本書時就被書名深深吸引住：未來學校？未來學校是什么樣的？朱老師對未來學校是怎樣描繪的？我想象的未來學校和朱老師的有什么區別？......帶著這些問題我進行了深度的閱讀。全書共分為9個章節，首先介紹現代教育制度由來、演化、問題，進一步提出未來學校。接著朱老師描繪了未來學校的“模樣”、誰可以在未來學校里面學習？誰來教未來的學生？未來學校學什么？怎么學？怎么對其進行評價？在這個過程中父母、政府應該怎樣做？帶著滿滿的好奇感開始了對這本書的閱讀。
這本書之所以能夠在一列書目中“脫穎而出”，至今讓我回味悠長。主要是讓我感受到了以下的體悟：
一、現代教育制度的得與失
現代教育制度起源于西方，確切的來說是工業革命的產物。提到工業革命這場運動徹底改變了人類社會生產方式，效率極高的大機器取代了傳統手工。脫胎于這項運動的教育也是這樣，現代學制將教育從少數的精英教育變為普羅大眾都可以接受的普及性教育，提升了全社會的文化素養。提高了教育的效率；將幾千來來的知識濃縮后按照學科專業傳遞給下一代；毋庸置疑，現代學制是人類最偉大的發明，是智慧的結晶。這是“得”。有得就有失：強調效率優先忽視了人的差異性，用統一的標準去衡量不同的人，這樣就會導致每個人的個性得不到張揚，自然而然潛能也得不到發揮。朱老師用普洛克路斯忒斯之床這個希臘神話形象的闡述了現代教育制度的“失”。身為教師也感受到統一的標準確實有不到之處，本就是不同的學生非要經過統一的“工序”才能“成才”嘛？這是不是就是常說的“一刀切”、“一鍋煮”呢？學生確實需要“區別”對待，這里的區別并不是歧視，而是根據孩子自身的特點來進行學習，因材施教。
二、混齡學習是趨勢
書中提到了現在的班級授課制，將相同年齡的孩子編為一個班級，入學也規定了明確的日期限制這是對人性的忽視。這里腦中浮現出了“有教無類”，這不就是孔子最早提出的嘛！同時還想到了陶行知的“小先生制”，混齡教室的出現不更有利于實現“小先生制”！
三、未來教師是指導者、陪伴者
書中專門用一章來闡述教師未來的角色定位—是自主學習的指導者、陪伴者。其實這種角色定位可能不用到未來，新課改早就提出了教師應該是學生學習的陪伴者。從實際教學看，學生的學習確實是自己的事，學習成績要好，智商等先天因素差不多，最重要的是孩子自己想學——即喚醒孩子的內驅力。就像書里說的那樣未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生共成長。注重與學生的情感溝通，注重及時發現和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感！
其實過去的一年里，不僅僅這本書給我帶來了如此大的影響。諸如像《中學地理教學參考》這本期刊，給我日常教育提供了非常多的教學經驗和豐富的課程案例。給作為才入職一年的新教師的我提供了大量的專業知識，幫助我初步站穩講臺。
讀書是一種習慣，也是一種無意識的習慣，不要覺得痛苦，當讀書讀得很痛苦，可以暫停一會，等有能量了，再來讀一讀?？傆心敲匆豢?，自己開悟了，自己覺醒了，就會讀起來了。新的一年里，希望繼續與閱讀為伴。以書為馬，不負初心！
